校本課程體系的構建對語文學科教學的影響

孫金彩

摘要：本文著重從校本課程的構建目標和思路、小學階段語文課內學習的狹隘性催生了我校校本課程的出爐、校本課程在知識與能力上是語文學科教學的有效補充三個方面論述校本課程體系的構建對語文學科教學的影響，意在使我校校本課程體系的構建更加科學、完善，并與語文學科的教學相得益彰。

關鍵詞：校本課程；語文學科；經典誦讀與欣賞；影響；有效補充

習總書記在多次講話中強調，要學習和弘揚我國優秀的傳統文化，并賦予其新的時代內涵。這是時代向我們吹響的號角，基于此，我校不斷探索、研究，開發了《經典誦讀與欣賞》校本課程系列讀本。既注重“立德樹人”的育人理念，也注重培養學生能力的提高。同時，筆者也認為，校本課程體系的構建對語文教學也產生了深遠的影響。本文將從校本課程最初的構建思路和目標、小學階段語文課內學習的狹隘性、校本課程在知識與能力上是語文學科教學的有效補充三個方面來闡述校本課程體系的構建對語文教學的影響。

一、校本課程的構建目標和思路

本套校本課程系列讀本根據孩子的年齡特點，按照由淺入深的順序分為《觸摸傳統經典 啟蒙初綻心智》《品讀詩文之美 沐浴經典芬芳》《采擷先人智慧 塑造完美自我》三冊。目標在于通過對經典的誦讀與欣賞，學習和傳承我國優秀傳統文化，感受我國傳統文化的無限魅力和歷史時代價值，培養熱愛祖國燦爛文化的情感；同時，作為語文學習的課外延伸，為擴大誦讀范圍提供了方向指導，為提升誦讀能力、理解能力、語言賞析能力、語言運用能力服務。

《觸摸傳統經典 啟蒙初綻心智》入選了《弟子規》和《笠翁對韻》，這兩部作品文采斐然，淺顯易懂，既有行為規范上的指導，又有遣詞造句文采上的塑造，而六七歲的兒童心智初綻，好奇心強，但對事物的認知和理解又比較朦朧，急待規范和引導。這本讀物非常適合初入學的一二年級孩子。

《品讀詩文之美 沐浴經典芬芳》入選了膾炙人口的唐詩宋詞和現當代散文詩詞。三四年級的孩子已經有了一定的閱讀和寫作基礎，誦讀古詩詞和散文作品不僅可以豐富知識，開闊眼界，培養高尚的思想情操，還可以從中學習選材立意、布局謀篇和遣詞造句的技巧，提高語言表達和運用能力。

孩子們隨著年齡的增長和學習的不斷深入，理解力和綜合思考能力也相應增強，同時，對我國的歷史也有了一定的了解和思考。《采擷先人智慧 塑造完美自我》由古文和毛澤東詩詞兩部分組成。語言形式和表達相對自由靈活的古文包含著我國古圣賢曠達的處世態度、縝密的哲理思辨、對世事的精辟論斷、出世入世的圓滑與淡然等，可以開闊孩子們的胸襟，引發他們對人生、生命和社會的思考； 毛澤東詩詞反映了中國無產階級革命和他去世前社會主義建設的全部歷程，展現了中國革命和建設的波瀾壯闊的宏偉畫卷，可以讓孩子們在領略經典的同時更加了解我國的歷史，增強愛國主義情感，更加珍惜今天的幸福生活。

二、小學階段語文課內學習的狹隘性催生了我校校本課程的出爐。

1、僅憑語文課本及配套讀本上的篇目來培養孩子的語文綜合能力是遠遠不夠的。要想切實提高語言的欣賞運用能力，需要一個龐大的閱讀體系來支撐，作為閱讀的有效補充，我校校本課程系列讀本精選了符合各個年級不同年齡段孩子閱讀的各種形式的作品，每周拿出一節課來由老師指導誦讀、欣賞，在欣賞作品的同時，也學到了一定的閱讀欣賞的形式和方法，而這些形式和方法學生又會潛移默化地運用到其它作品的閱讀欣賞中，所以，校本課程的開展既是閱讀知識的拓展，又是閱讀方法的學習和閱讀技能的提高。

2、校本課程彌補了家長不知讓孩子讀什么的空白。家長希望孩子多讀書、讀好書的愿望非常強烈，但在浩如煙海的傳統現代讀物中，又無從選擇，校本課程雖讓提供的作品數量有限，但在一定程度上指導了孩子的閱讀方向，搭建了一方拓展閱讀的舞臺。

三、 校本課程在知識與能力上是語文學科教學的有效補充。

1、有利于全面提升學生的語文素養。

讓學生閱讀、欣賞、分析和記誦一些傳統經典美文佳作，孩子們的收益很大。表現在：

（1）培養了語感。校本課堂上，讓學生對相應內容進行自讀、范讀、競讀和背誦，在不經意間、于美美的享受時，就有了一定的積淀，自然對作品的敏感度有了提高，培養了語感。

（2）拓展了學生的寫作思路，積累了廣泛的寫作素材。學生寫作時，無論在遣詞造句上，還是在布局謀篇上，都能從更廣闊的角度出發，選材的思路被拓寬了，立意也比以前高遠了。

（3）提高了學生的審美能力。在校本課程的實施過程中，除了讓學生閱讀、記誦一些優美的詩文篇章以外，還通過欣賞課、誦讀展演等形式使學生走進一些音、畫、文完美結合起來的音像世界中去，讓他們去聽、看、思、想、辯、議，在各種活動中發現感受經典之美，進而創造美。久而久之，學生的審美能力在耳濡目染下得到了提高。

2、學生在校本課程學習過程中所培養的良好的行為習慣獲非常有利于語文學科教學的開展。比如，《弟子規》列舉了為人子弟在家、出外、待人接物以及求學應遵循的禮儀和規范，是一部規范兒童日常生活習慣，以養成優良品行的啟蒙讀物。低年級的孩子在感受朗朗上口的音韻的同時，所學到的良好的習慣和心態也非常重要，而良好的行為習慣和一顆感恩的心是各個學科、各個學習階段都需要的，不僅和學科的教學效果息息相關，而且有利于整個教學環境的和諧。

3、學生在學本課程學習過程中獲得的美好的人文情感是語文課內某些專題知識的有效補充。例如，五年級其中一組課文是關于毛澤東的專題，僅憑這組課文的學習了解毛澤東其人其事是遠遠不夠的。而校本課程讀本第三冊的“毛澤東詩詞”部分囊括了毛澤東求學時期及革命戰爭時期乃至新中國的社會主義建設各個時期的膾炙人口的詩詞作品，這些詩詞反映了中國無產階級革命和他去世前社會主義建設的全部歷程，展現了中國革命和建設的波瀾壯闊的宏偉畫卷。這十首詩詞的學習帶給孩子們的不僅是語言音韻之美，更能讓孩子們從中領略一代偉人不同時期的政治理想、哲學觀念、思想境界、人生情致等。有了這些知識的積淀，無論學習哪篇毛澤東的或與其相關的作品，都大有裨益。同時，也會更加愛戴我們偉大的領袖毛澤東，更加珍惜今天來之不易的幸福生活，并把這種情感化作一種動力，更加努力用心地學習、生活。

4、有利于孩子們增強對語文學科及母語的熱愛之情。學生們通過對《經典誦讀與欣賞》校本課程的學習，在老師的有效指導和大量的閱讀實踐中，學習了閱讀方法，提高了閱讀能力，培養了閱讀習慣。他們在經典古詩詞及名家名作的閱讀中受到中華五千年歷史文化的熏陶，感受到了我們母語的厚重與韻味，從而更加熱愛母語的欣賞與學習。同時，在與文本的對話中，加強了語言的積累，提高了語文素養，得到了精神和文化的雙重提升。

總之，實踐證明，我校《經典誦讀與欣賞》校本課程的構建對語文學科的教學產生了非常深遠的影響，這也說明我校在校本課程構建方面取得了初步的成果。但是，校本課程的構建是一項長期而艱巨的任務，需要我們在日后的工作中不斷探索，與時俱進，讓校本課程的體系和質量日益得到完善和提升。