追尋有溫度的教育，做時刻能溫暖學生的教師

張志群

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0295-02

作為蘇州市教師發展中心第四期葉圣陶教育思想高級研修“德育名師班”的學員，雖對“名師頭銜”不是太感興趣，但手捧著名特級教師楊斌選編的葉圣陶著作《如果我當教師》一書，一篇篇原著細細品味，在我的內心還是激了陣陣波瀾，時刻叩問著自己：從南京師范大學畢業已在高中做了將近25年老師，教得怎么樣呢？有成就感嗎？家長和學生認可自己嗎？是需要停頓下來稍稍反思、總結自己了。

曾經與蘇大心理學博士陶新華老師聊起過“如何做一個好老師”的話題，陶博士的一句“以生為本、關愛學生、想方設法與學生‘搞好關系”的話在我的內心激起了陣陣共鳴。作為一名長期駐扎在教育教學第一線的我，也感悟到“要取得一點教育教學成就，必須真心熱愛學生、真情厚待學生”。若要建立和諧平等與互相尊重的師生關系，這就要求每個教師不僅要懂得愛學生是自己的神圣職責，更要懂得如何做才是真愛學生。現在的我也試圖想在葉圣陶先生的筆下尋找出些許答案，以釋心懷。

一、消除學生的恐懼，寬容、原諒和懂得學生

葉老在文章中說道，“小朋友頑皮的時候，或是做功課顯得很愚笨的時候，我決不舉起手來，在他們身體上打一下。然而這一下不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；身體上的痛感或紅腫，固然不久便會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠不會磨滅的。我既然要做他們忠誠的朋友，要養成他們的好習慣，又怎么能對著他們有這種可厭的表現？他們頑皮和愚笨，總有一個或多個的原由；我根據我的經驗，從觀察與剖析找出頑皮的原由，再從原由上加以對癥的治療，那還會有一個頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時候，我即使感情沖動到怒不可遏的程度，也就立刻轉到心平氣和，再不想用打一下的手段來出氣了”。

熱愛學生必須寬容學生。是的，“金無足赤、人無完人”，做錯事是每個人成長過程中不可逾越的現象，“吃一塹、長一智”說明做錯事或犯錯誤是人成長中走向成熟的階梯。所以，學生在學習生涯中出現行為失當是很正常的事，我們要以寬容的心善待學生。學生犯錯時，老師一定要弄清這件事在學生成長過程中屬于什么性質的問題，會產生什么影響；幫助學生尋找思想道德或行為失衡的原因，然后有針對性地加以批評和處理，一般要給予學生改正錯誤的機會和創造一些助其改正錯誤的條件，這樣才會產生效果，切忌學生一犯錯就火冒三丈“一棍子打死”。老校長陳麗英在任期間針對德育處如何更好地處理違紀學生時多次語重心長地指出，“即使是同樣的毛病，有的人吃藥能治好的不要實施手術治療”，其寬容之心和善待學生之情躍然紙上。但是我們也必須牢牢把握寬容之“度”，寬容決不是規章制度的“形同虛設”和管理手段的“軟弱無力”。

熱愛學生必須原諒和懂得學生。高中教師與高中學生的關系可以說是成年人與未成年人的關系，教師要循循善誘，不能操之過急，要允許他們犯錯誤。犯錯誤的學生大部分是“辦傻事”，除了大是大非，一般錯誤都是愚蠢和智慧的區別，或者感情用事。如果學生能根據教師的教育指導和學校規章制度來約束自己的行為，認真對待錯誤和改正錯誤，教師應該原諒學生，給學生以希望，不能用“老眼光”看人。如高中學生對異性有好感是十分普遍的現象，有的學生有時把握不住自己，會產生傾訴、約會甚至擁抱的不良行為，這是學校紀律所不允許的。老師發現后進行批評時一定要把握教育時機和教育分寸，千萬不要在大庭廣眾之下草率處理，這時根本不可能產生殺一儆百的作用，比較好的辦法是就事論事，不要糾纏，不翻舊帳，不留成見，行動上給予幫助疏導，心理上給予原諒體貼。這樣的方式方法，學生改正錯誤的機率會更高，教育的實效性會更強。

二、助推健康成長，理解、賞識和信任學生

葉老在文章中寫道，”我要作學生的朋友，我要學生作我的朋友。凡是在我班上的學生，我至少要知道他們的性情和習慣，同時也要使他們知道我的性情和習慣。我不僅在教室內與學生見面，當休閑的時候也要與他們接觸，稱心而談，絕無矜飾，像會見一位知心的老朋友一個樣。他們如果到我家里來，我決不冷然的問：你們來作什么？他們如果有什么疑問，問得深一點兒的時候，我決不搖頭說：你們要懂得這個還早呢！問得淺一點兒的時候，我決不帶笑說：這還要問嗎？我正要考你們呢！他們聽了‘你們來作什么的問話，自己想想說不出來作什么，以后就再也不來了。他們見到問得深也不好，問得淺也不好，不知道怎樣問才不深不淺，剛剛合式，以后就再也不問了。這種拒人千里的語言態度，對于不相識的人也不應該有，何況對于最相親的朋友？”

熱愛學生必須理解學生。教師要把學生看作一個有思考能力和發展潛力的人，而不是老師施愛的被動對象。當老師把學生當成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時，就會發現他們有很多可愛之處，此時此刻你會不由自主地去愛他們。例如，在有的教師眼里對“暫時后進生”常常是不屑一顧和不理不睬的，然而我與他們的交談中不難發現，這些學生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂老師講課的內容，卻天天要堅持聽；他們面對教師狂轟濫炸的測驗或考試，明知要屢考屢敗，但還是堅持屢敗屢考。如果老師能經常換位思考，對他們給予深深的理解或善于搶抓閃光點適時給予些許的鼓勵，就會發現他們值得你愛，你才會發自內心地去愛他們。

熱愛學生必須賞識學生。我認為在強制要求和期望鼓勵均可以作為教育教學中比較適宜的經驗方式時，期望鼓勵可能會產生更積極的效果。這就要求教師在工作中學會賞識學生，善于引導學生在學習的點滴進步中體驗成功。

熱愛學生必須信任學生。信任學生就要把事情交給學生做，把班級管理與學生自我管理有機地結合起來，培養學生的責任感。大部分學生都愛表現，盡管有時表現的方式也很荒唐，教師要充分相信他們，讓他們為班級做事，并給予必要地提醒、點評和表揚。全國著名的優秀班主任魏書生在班級管理中，讓所有學生都有參與管理班級的機會，而不是把眼睛盯在幾個好學生身上，采取信任學生的民主管理方式，不僅營造了積極向上的班集體氛圍，也培養了學生的參與意識和責任意識。

我們都知道沒有愛就沒有教育，熱愛學生是教師的職責，教師只有真心地去愛每個學生，才會換來學生對教師的愛的回報。這個回報不僅是學生愛老師，而是能喚起學生對學習的愛，對生活的愛，對他人的愛。只有這樣，師生關系才能體現平等和尊重，才能真正實現教育教學工作的“隨風潛入夜，潤物細無聲”。