基層電大教師如何開好專題講座

蘇中祥

【摘要】做好專題講座是基層電大教師必須具備的能力之一，基礎電大教師要做好專題講座的話，首先，要研究講座的對象，其次，選定合適的內容，第三，語言應生動風趣，第四，形式可多樣化。

【關鍵詞】基層電大 教師 專題講座 內容 語言

【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0282-01

對于學習，我并不拒絕，自認為還比較自覺。我總覺得學習是自己的事情，它不是負擔，而是生活的一部分，或者說一種樂趣，一份生命必須具備的營養。平時講座有的精彩，給人印象深刻，啟迪很大，而有的講座實在讓人聽不下去，不知所云。其實，真正高質量的講座并不在于你講了多少，講了什么，而在于你的講座是否引起聽者的共鳴，給聽者留下多少值得思考的話題，哪怕只有一點。那么究竟怎樣的講座才有可能吸引人？我覺得這樣幾點不可忽視：

首先，要研究對象。講座猶如上課，必須明確你的聽眾群體，是學生還是老師？不同的人應采取不同的策略。講座前有必要進行適當的調研，這些對象他們最需要什么，最渴望得到什么，最關注什么，有哪些困惑，我又能給他們提供什么，我能否滿足他們的愿望？只有對聽者有了一個初步的甚至比較充分的了解，你才會目中有人，心中有數，從而為你講座的準備工作提供有效的信息。所謂知己知彼，方可百戰不殆。

其次，選定合適的內容。一次講座，不可能講完所有的問題，本身也無此必要。再長的講座時間還是有結束的時候。講座內容并非越多越好，拖沓冗長的內容必然招致聽者的乏味。講座者應該選取的是聽者最感興趣，最想得到的內容，最貼近聽者工作實際的內容。就教師而言，一些大而空洞的理論要不要講，即使講也要注意方式方法，學會取舍，也就是關鍵是講什么，怎么講，一味地照本宣科，讀讀文稿，頭都不抬，沒有任何自己的理解與觀點或闡釋，這樣的內容不講也罷。尤其那些教師已經知曉的內容更不能大講特講，沒完沒了。對教師而言，也許他們最需要的最感興趣的不外乎是具體的教學實踐，你要引導、分析、告訴他們，就這一節課應該怎樣設計，上什么，怎么上才能達到最好的效果。同時，要像老師們介紹如何有效進行教學研究，怎樣選題，怎樣撰寫論文，怎樣投稿等等。這些既是教師工作所包含的基本內容，也是教師必須著手解決而無法回避的課題，因為它貼近教師實際。

第三，語言應生動風趣。如果說準備了大量豐富精彩的內容不能很好的呈現出來，那同樣也起不到應有的效果，不能不說是一件很遺憾的事情。講座講座，不用說，“講”很重要。關鍵是怎么講才有效？講不僅是一種方式，也是一門藝術。它要求講座者在語言上要動一番腦筋，多做點文章。語言是交流的工具與手段，但有時也能給人帶來笑聲與歡樂，甚至美的享受。作為聽者，期望主講人的語言能夠生動幽默、風趣，抑揚頓挫，充滿磁性與激情，具有感召力，讓人在歡笑與輕松的氛圍中領悟講座者的意圖，而不是軟綿綿、有氣無力。當然，語言的功夫可能不是一天兩天所能練就的，但它應該成為講座者努力的方向。

最后，形式可多樣化。講座講座，不一定非要坐著講。又不是中央臺的“新聞聯播”，再說“新聞聯播”也不是從頭到尾都是只見主持人，不見其它，很多時候出現的是大量鮮活的新聞圖片與動態視頻。試想，自始至終都是主講人一本正經的面孔，尤其是網絡視頻講座。作為聽者，有何感受？必然審美疲勞，昏昏欲睡，興趣頓減，即便不時的系統提示與警告也不能真正喚起聽者的共鳴，相反會招致無聲的厭煩與抵觸。就連中央臺故事性趣味性很強的“百家講壇”主講人也是站著講，同時還附有必要的肢體語言。可以這樣說，形式多樣，效果肯定不一樣。