色彩認知、應用能力提升的綠色通道

黃錦芳

【摘要】色彩在造型藝術中作為重要手段之一，色彩的合理運用對于平面設計作品是否成功有著關鍵的作用。中職美術學生大部分綜合素質較低，學習時間短，課程較多，色彩基礎知識在多門課程中反復涉及，為了提高學生學習色彩的熱情和學習動力，必須疏通教學難重點、整合教材。我認為運用三原色調色學習是色彩水粉教學中迅速提升學生對色彩認知、應用能力的綠色通道。

【關鍵詞】色彩 整合 教材 對比調和 三原色 純度 明度 認知能力 應用能力

【中圖分類號】G712；J20-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0250-01

色彩在造型藝術中作為重要手段之一，色彩在平面設計當中也是關鍵的作用，不管是從整體的效果上，還是局部的色彩搭配上，色彩對整個畫面都會起到誘惑、刺激、引導的作用。

我從事中職美術教學有十年之多，我一直從事的是美術基礎教學，通過這些年的教學經驗，我發現學生在學習色彩的專業知識學習很吃力、對于概念理解不透，色彩搭配不和諧等等問題，我歸結了主要存在問題的根源：

一、色彩教學現有問題

（一）中職美術學生基本是初中畢業生中成績不太理想的那部分，學生心理素質與綜合能力較差，研究學習動力不高，缺乏在傳統學習模式下的學習熱情和自信心。

（二）學生在校學習時間短，一般也就是三到四年。學習的專業課程非常的多。同樣的教學內容反復出現在平面設計專業許多課程里。

（三）現有的教材一般獨立性很強，難度跨越較大，教學模式比較陳舊，教學任務不能對接平面設計專業對色感、色彩規律認知和色彩關系運用要求。根據這些情況，我對我校平面設計專業一年級學生色彩水粉的教學我做了必要的調整，如下：

二、整合教材教學內容，運用三原色調色練習，提升學生認知色彩、運用色彩的能力

傳統式的水粉教學，對于色彩知識都是一路帶過，學生對于色彩的認知和規律不容易把握，根據學生的現有素描造型能力和色彩水粉教學的目的，我整理了《基礎圖案》、《字體設計》、《色彩構成》中色彩基礎知識相同的內容，在色彩水粉教學中，從形體方面和著色兩個方面，由淺到深、由片到面，由簡單到復雜，階段性的操作滲透性學習。

（一）形體方面

立于學生素描的掌握內容情況下，從基本型分類，從球體的模塊開始，后加入圓柱體和方形的形體。比如：剛開始前段可以加入、蘋果、梨子、橘子、西紅柿等球體的物體，中部階段加入黃瓜、啤酒瓶、玻璃杯、白蘿卜等柱體物體，后階段加入面包、書本等方體物體。

（二）著色方面

（1）第一階段：從單色三原色練習開始，同時把色彩的基本屬性：原色、間色、復色和色彩三要素：色相、明度、純度內容滲透教學進行。課程建議安排3周。

分別用三原色中的紅色表現紅色蘋果、黃色表現黃色蘋果、藍色來表現藍色蘋果，同時把色相、明度、純度、滲透學習。

這樣滲透教學首先簡單化了素描的造型，還純粹色彩明度、純度的色彩規律，“比如：《紅蘋果與白襯布》的靜物組合練習中，我首先講解紅蘋果的色相，然后讓學生加入白色分量的多少，依此類推暗與亮的關系就是白粉的多和少的問題，這樣，對于純度、和明度的難點就突破了，學生也能更深刻的理解到明度和純度他們之間的關系，這樣的安排，簡單化了難點、疏通了容易混淆的概念，學生學習起來更順手，更直接。

（2）第二階段

間色練習過程：基于學生對于調色的難度問題，間色部分我覺得三原色調間色的練習過程有利于學生掌握色彩的規律變化。三原色調間色解決蘋果水粉教學中，色相、明度、純度、滲透學習具體安排：

a《柿子與白襯布》紅色+黃色=橙色比例間色推移練習

b《葡萄與白襯布》紅色+藍色=紫色比例間色推移練習

c《綠蘋果與白襯布》黃色+藍色=綠色比例間色推移練習

間色概念理解容易，但是學生不會調色這個問題比較普遍，我對于這個部分的處理就是加強間色雙色混色滲透練習，這樣可以掌握三原色彼此之間雙色過渡自然規律，攻克間色難點。“比如：《柿子與白襯布》的靜物組合練習中，我首先講解柿子的色相，分清楚柿子的明暗關系，然后讓學生把紅色加入少量黃色和多量黃色，依此類推暗與亮的關系。這樣的間色練習中，物體色相、明度、純度、就有了更深刻的理解，學生也能更直觀感受到三原色和三間色的關系。

（3）第三階段：學生繪畫當中常遇到兩種常見問題，一種是灰，一種是火，灰是對于純度、明度理解不夠，畫面缺少純度明度表現，火是由于灰部、暗部顏色處理不當，畫面缺少冷暖對比，復色調色運用少，同時對固有色過分依賴。復色調色，混色相對比較復雜，成分比例和視覺混淆難度較大。三原色調復色水粉教學中，色相、明度、純度、學習滲透圖以及具體安排：

a《橘子與茄子》橙色（黃色+紅色）+紫色（紅色+藍色）=復色推移練習

b《葡萄與綠辣椒》紫色（紅色+藍色）+綠色（黃色+藍色）=復色推移練習

c《綠辣椒與高腳杯橙汁》綠色（藍色+黃色）+橙色（紅色+黃色=的復色推移練習

復色概念理解難度大，加強間色和間色多色混色練習，調控各種三原色的色相比例成分可以掌握色彩多種復色規律認識，比如：《橘子與茄子》靜物組合練習中，讓學生在橙色間色里加入間色綠色（黃色和藍色），這時復色的色相發生的變化，再讓學生加入多量的（黃色和藍色）比例，從而得到了，橙灰、藍灰、綠灰和紅灰等等的顏色，這樣的復色練習，讓學生更直觀感受到三原色、間色、復色的色彩屬性認知和色彩規律認知，突破了復色調色的難點和重點。

（4）第四階段：解決水粉畫著色常見問題練習中，把色彩對比與調和知識點融到水粉著色常見問題中，越到色彩的后面部分學習，物體的造型難度越大，繪畫內容越多，顏色調色越復雜，在這種情況下，色彩對比與調和融進水粉畫常見的幾種問題教學當中，能有針對性的有效的解決這樣，灰、火等等的視覺問題，從而突破水粉常見問題的難重點。比如：畫面灰色面積過大，灰蒙蒙的水粉畫，整張畫缺少對比，這時，我讓學生加強純度調和，豐富灰面顏色，讓學生感受到純度高的色彩加入后與之前灰色效果的作品對比，色彩的感覺立即恢復了精氣神，自然就起了對比調和的作用。從遇到問題、對比問題、解決問題，整個的思考過程到解決調和的學習過程當中，我們的教學任務自然就水到渠成了，有效提高了學生對色彩的運用能力。

色彩對于水粉畫的視覺藝術語言的表達和平面設計都有著重大意義。想要更好地在平面設計中運用好色彩，就要特別注重色彩水粉的啟蒙課，讓學生真正理解掌握好色彩規律和色彩關系才能更好的運用色彩，為平面設計色彩的學習開拓一條能迅速提高學生色感感知能力和應用能力的綠色通道。

參考文獻：

[1]徐豐安.針對中職美術教育中色彩策略的探討[j]考試周刊，2013，99：171.

[2]于國瑞.色彩構成.清華美術出版社.