詩歌鑒賞失誤例說及對策

連曉蓮

【摘要】學生對詩歌鑒賞存在畏難情緒，雖然在高三復習課上，大部分教師做了大量的分析、講解，學生也做了大量習題，但是實際答題時，東拉西扯、答非所問的大有人在。本文主要以學生幾次考試中的答題情況為例，探討詩歌鑒賞存在的失誤原因，尋找解決對策，以期提高詩歌鑒賞答題的有效性。

【關鍵詞】詩歌鑒賞 失誤 例說 對策

【中圖分類號】B07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0277-02

引言

詩歌鑒賞是高考必考題型之一，《考試說明》要求：1.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。2.評價文章的思想內容和作者的觀點態度。近年來全國高考詩歌鑒賞試題考點涉及意境、技巧、語言、煉字、詩歌內容的理解和思想主旨的概括歸納等方面。全國卷客觀題5分，簡答題6分。其中簡答題，更突現了詩詞教學對能力素質、思維素質的注重，對理解、表達能力提出較高的要求。

可是不少高三學生對詩歌鑒賞存在畏難情緒，答題東拉西扯、答非所問，得分不高。

因此，到了高三總復習階段，教師更應按照考點精選例題，針對學生答題失誤精確分析，規范答題模式，保證復習的有效性。以下是筆者搜集整理學生答題情況，對其進行分析歸納。

一、失誤例說及對策

1.讀不懂詩歌

（1）對作品中的關鍵字詞體味不深，以致答題有偏差

聞新蟬贈劉二十八①

蟬發一聲時，槐花帶兩枝。

只應催我老，兼遣報君知。

白發生頭速，青云②入手遲。

無過一杯酒，相勸數開眉。

這首詩抒發了詩人什么樣的復雜情感？請簡要分析。

學生答案：1“白發生頭速”詩人感慨時光易逝，“青云入手遲”寫出詩人晚年為官，懷才不遇的不滿心情。2本詩借景抒情，表達詩人對自然的喜愛，感慨時光易逝，無法施展才能和對友人的思念和對閑適生活的喜愛。

失誤原因：兩個答案都忽視對尾聯“相勸數開眉”的體味。答案1脫離詩句，沒有抓住重點詞句“遲”分析，“懷才不遇，同病相憐之情”不當，雖然“青云入手遲”，但畢竟還是“入手”了。答案2“對自然的喜愛”“對閑適生活的喜愛”，顯然忽略了整體把握詩歌情感。主觀臆斷，牽強附會。

（2）忽視對注釋的把握，影響答題的準確性

晚泊潯陽望廬山

掛席①幾千里，名山都未逢。

泊舟潯陽郭，始見香爐峰。

嘗讀遠公②傳，永懷塵外蹤。

東林精舍近，日暮空聞鐘。

[注]①掛席：揚帆。②遠公：東晉高僧慧遠。刺史桓伊曾在廬山為他建造禪寺，名“東林精舍”。

詩歌三、四兩聯表達了詩人怎樣的思想感情？請簡析。

學生答案：表達了詩人欲歸隱山林，向往自由自在生活的情感。

失誤原因：忽視對注釋2和尾聯“近”“空”的體味。如果學生關注了注釋②“遠公”是個高僧，進一步思考：為什么會產生“空聞鐘”的感慨，就能體會到詩人不見高人的悵惘之情。

2.審題不認真。

菩薩蠻.詠梅

濕云不渡溪橋冷。蛾寒初破東風影。溪下水聲長，一枝和月香。

人憐花似舊，花不知人瘦。獨自倚欄桿，夜深花正寒。

請從描寫技巧的角度，簡要賞析“一枝和月香”一句。

學生答案：1寓情于景，融入作者對梅花的喜愛之情。2以動襯靜，用“溪水聲”反襯“和月香”，“一枝”從側面烘托了凄涼的氣氛，為下文作鋪墊。3其他答案：通感、擬人、比喻、夸張等。

失誤原因：答案1忽視題目“請從描寫技巧的角度賞析”，考查的是描寫技巧，卻從情與景的關系角度。答案2忽視“一句”，即讓考生分析的是“一枝和月香”。以動襯靜的是“溪下水聲長”。答案3更是答非所問，把自己知道的技巧胡亂套用，答題的針對性不強。

3.答題不規范

小園

水影動深樹，山光窺短墻。秋村黃葉滿，一半入斜陽。

幽竹如人靜，寒花為我芳。小園宜小立，新月似新霜。

“山光窺短墻”一句中哪個字用得最為傳神？請簡要賞析。

學生答案：“窺”。窺，偷偷地看。生動形象地將山光與短墻這一景象結合在一起，富有情趣，耐人尋味。

失誤原因：答題不規范。兩個答案都遺漏了要點，表述也不清。

4.對策

針對以上分析的學生鑒賞失誤原因，可以加強以下的訓練。

（1）夯實詩歌鑒賞的知識儲備。例如：熟知詩歌意象的內涵，熟知詩歌的藝術手法（包括修辭手法、表現手法、篇章結構、語言風格等），熟知各種題材詩歌表達情感和表現手法。這些是詩歌鑒賞的前提。

（2）訓練學生快速讀懂詩歌。讀懂詩歌的切入點有多個，由易而難大致有：情語、意象、注釋、作者、標題、題材等。例1如能抓住“催我老”“白發速”“青云遲”“開眉”等情語，便可準確快速概括出詩人情感。平時練習中，有意識訓練學生快速把握詩歌情感的能力。

（3）訓練認真審清題目能力。復習過程中，教師應督促學生養成認真審題的習慣。看到題目不要急著馬上作答，至少應先考慮題目問什么，應該從什么角度作答。

（4）強化規范作答訓練。教師在分析例題，評析試題過程中要反復強調和訓練學生根據命題的具體要求來作答。學生應理解熟記鑒賞術語，熟記各種類型題目的答題模式，掌握快速的答題步驟，重視語言表達。而不是漫無目的地做些描述，或抒發感慨。可讓學生揣摩參考答案，尋找規律，體會如何規范答題。詩歌鑒賞每種題型都有相對固定的答題模式，教師要強調規范的答題步驟，比如煉字型題目答題步驟：第一、解釋該字在句中的含義。第二、展開聯想把該字放入原句中描述景象（注意字詞有沒有用到修辭手法以及其他的表達技巧）第三、點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

“冰凍三尺，非一日之寒”，要避免詩歌鑒賞的種種失誤，提高學生鑒賞能力，學生在必修和選修課程中就要打好基礎。新課標明確要求：“培養鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富內蘊，領悟作品的藝術魅力，用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價”。[1]同時還要求：“學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗”。[2]

二、結語

因此，在詩歌教學中，教師應創設生動的教學環境，培養學生閱讀古詩的興趣，循序漸進地進行閱讀鑒賞指導，讓學生掌握古詩詞的鑒賞知識。同時充分調動學生的積極性，進行大量閱讀，提升古詩詞的知識儲備，豐厚積淀。這樣，學生面對詩歌鑒賞題不會手足無措，而是胸有成竹，解題針（下轉281頁）（上接277頁）對性和有效性能大大提高。

參考文獻：

[1]張德銘.普通高中語文新課程標準下課外閱讀評價初探[D].福建師范大學，2008.

[2]雷思容.詩歌鑒賞選擇題的應對策略[J].中學語文：大語文論壇旬刊，2017（10）：104-106.