小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

王偉紅

【摘要】音樂素養(yǎng)是音樂藝術(shù)的生命力表現(xiàn)和反映，是學(xué)習(xí)者的必經(jīng)之途，音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化小學(xué)生對于音樂藝術(shù)的感受力和領(lǐng)悟力，從而全面提高小學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，十分有助于培養(yǎng)出“會聽”、“會品”、“會寫”的高素質(zhì)、綜合型人才。本文總結(jié)分析了小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出了小學(xué)生音樂培養(yǎng)的有效措施，希望對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)提供一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 音樂素養(yǎng) 培養(yǎng)方式

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0272-01

一、小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵分析

小學(xué)音樂素養(yǎng)內(nèi)涵主要是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂這一藝術(shù)審美的接收和創(chuàng)造的能力，音樂素養(yǎng)是音樂基礎(chǔ)知識和音樂欣賞與創(chuàng)造的綜合，它包括讀譜、視唱、節(jié)奏、聽音等多種音樂基礎(chǔ)理論和技巧。小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)涵如下：

1.音樂感受能力的培養(yǎng)

音樂感受能力是音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的核心關(guān)鍵，它是音樂藝術(shù)欣賞和學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，其映射在音樂教學(xué)中表現(xiàn)為學(xué)生對于音樂的接收反應(yīng)。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中教師主要是通過播放音樂曲調(diào)來引導(dǎo)學(xué)生逐步感受和領(lǐng)悟音樂的魅力，同時進(jìn)行練唱、識譜和演奏的示范教學(xué)以深化學(xué)生對于音樂的認(rèn)識程度，從而達(dá)到提升學(xué)生音樂感受力的教學(xué)目標(biāo)。因此，音樂感受力的培養(yǎng)不僅僅是給學(xué)生提供視聽的享受，更應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)活動中強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗(yàn)性，進(jìn)而升華學(xué)生的音樂情感認(rèn)識。

2.音樂領(lǐng)悟能力的發(fā)展

音樂領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)是指在已經(jīng)具備一定音樂基礎(chǔ)知識和音樂感受能力的基礎(chǔ)上來拓展學(xué)生的音樂視野、挖掘?qū)W生的音樂潛能，從而提升和發(fā)展學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力。對此，教師通常采用音樂評論的方式來啟發(fā)學(xué)生的音樂思維和領(lǐng)悟能力。一般來說，教師先播放與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)要求目標(biāo)相貼合的音樂素材片段，然后對此進(jìn)行音樂評論。其中音樂評論的方式既可以選擇同種風(fēng)格的精細(xì)分析，也可以跨風(fēng)格跨民族的比較分析，在音樂評論中自然而然的豐富學(xué)生的音樂知識、培養(yǎng)和塑造了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.音樂創(chuàng)新能力的開發(fā)

音樂創(chuàng)新對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和音樂感悟認(rèn)識程度有比較高的要求，只有達(dá)到了一定程度的音樂素養(yǎng)水平，才有可能創(chuàng)作出具有自我風(fēng)格的“新”音樂，這也是音樂素養(yǎng)發(fā)展的高級層次的表現(xiàn)形式。在小學(xué)生的音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)新能力的開發(fā)幾乎是一塊“處女地”，這是因?yàn)樾W(xué)生接觸系統(tǒng)的音樂教學(xué)時間尚短，難以達(dá)到音樂創(chuàng)新的要求，同時，小學(xué)階段的音樂教學(xué)主要是音樂基礎(chǔ)知識的普及和音樂感悟能力的培養(yǎng)和發(fā)展，因此音樂創(chuàng)新能力在小學(xué)生的音樂教學(xué)中重在“能力”的前提培養(yǎng)，即重在“埋種”不在于結(jié)果。

二、小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的措施分析

“興趣是最好的教師”，因而要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)必先充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，音樂基礎(chǔ)知識和音樂審美是音樂藝術(shù)生命的重要構(gòu)成部分，也是音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必經(jīng)之途；最后，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)目標(biāo)是深化和豐富小學(xué)生對于音樂的認(rèn)識情感體驗(yàn)。因此，本文從上述四個方面來詳細(xì)探討了小學(xué)音樂教學(xué)中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)措施，具體如下：

1.多樣化教學(xué)方式，充分引起小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展和成熟給音樂教學(xué)提供了多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，這些新的媒介打破了音樂藝術(shù)中時間與空間的限制，極大地便利了音樂教學(xué)的教學(xué)過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)音樂教學(xué)與高新科技技術(shù)結(jié)合起來，打造出豐富多彩的音樂教學(xué)課堂，拉近音樂與學(xué)生生活的距離，從而充分引起小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如在《春天里》這一節(jié)的音樂教學(xué)中，教師可以通過多媒體軟件播放關(guān)于春天里的歌曲，在新的音樂歌曲學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生展示已經(jīng)學(xué)過或者自學(xué)的與新的音樂教學(xué)相似的歌曲，這種多媒體的示范和課堂互動的教學(xué)模式，能夠很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.重視音樂基礎(chǔ)知識的普及，幫助小學(xué)生建立起內(nèi)在的音樂知識體系架構(gòu)

小學(xué)音樂教學(xué)課堂中的音樂練唱是必不可少的環(huán)節(jié)，然而練唱只是音樂教學(xué)中樂感培育和樂理知識普及的有效方式和途徑之一，教師在教學(xué)中要注意不能“本末倒置”。音樂基礎(chǔ)知識的普及是培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生音樂素養(yǎng)的必然前提條件，音樂基礎(chǔ)知識的豐富能夠正向促進(jìn)小學(xué)音樂綜合素養(yǎng)能力的提升和發(fā)展；相反，若是欠缺則會阻礙小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中必須重視音樂基礎(chǔ)知識的普及，不僅要教會學(xué)生會唱歌，更要教會學(xué)生理解歌、欣賞歌，甚至是創(chuàng)作歌。例如教師可以先出示一段歌曲的簡譜，然后在教會學(xué)生練唱簡譜的過程中融入關(guān)于音譜的樂理知識，從而深化和提升學(xué)生對于音樂的認(rèn)識程度。

3.著力于音樂審美的教學(xué)，深化小學(xué)生對于音樂的認(rèn)識程度

音樂是一門審美的藝術(shù)，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵就是深化和發(fā)展小學(xué)生的音樂審美能力，音樂審美是音樂感受、音樂領(lǐng)悟和音樂創(chuàng)新的綜合，是音樂素質(zhì)的核心內(nèi)涵。因此，教師在小學(xué)生的音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把音樂審美作為教學(xué)的重中之重。以人音版小學(xué)音樂《編花籃》的教學(xué)片段為例，教師可以通過對《編花籃》的歌曲背景和地域文化簡略介紹來進(jìn)行課前導(dǎo)入，在充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再借助多媒體播放《編花籃》的音樂片段，接著讓同學(xué)們交流討論所聽到的感受和理解，在這個過程中不斷的普及和明確《編花籃》一曲中所涉及到的音樂知識和藝術(shù)技巧，地方文化蘊(yùn)涵魅力。最后，帶領(lǐng)同學(xué)們試著練唱《編花藍(lán)》一曲來強(qiáng)化學(xué)生的音樂情感認(rèn)識。

4.借助“想象力”的翅膀，豐富小學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

音樂是對生活的抽象再現(xiàn)，音樂的完全欣賞必須借助“想象力”的翅膀才能充分展現(xiàn)。教師在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，必須珍視小學(xué)生天性的好奇心與想象力，充分發(fā)揮出“想象力”的作用來豐富小學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。以小學(xué)音樂《飛越彩虹》一課的教學(xué)片段為例，教師首先可以借助多媒體播放《飛越彩虹》的故事動畫演示片，然后通過“談一談”的交流討論活動，讓同學(xué)們講出自己對于《飛越彩虹》的初步理解和印象。然后在《飛越彩虹》歌曲欣賞的過程中要求同學(xué)們發(fā)揮想象力來探索和追尋樂曲中的“飛越”和“彩虹”。

三、結(jié)束語

音樂是小學(xué)生教育學(xué)習(xí)的必然基礎(chǔ)學(xué)科課程之一，它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生人文藝術(shù)的重要途徑。音樂素養(yǎng)不僅是新形勢下音樂課堂的教學(xué)方向和目標(biāo)，也是欣賞和創(chuàng)作音樂藝術(shù)的核心關(guān)鍵，因而小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的重心。教師在進(jìn)行小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)時，要根據(jù)具體的學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境和教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而全面提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。