淺析培養學生高中英語閱讀理解能力

范琳琳

摘要：高中英語主要被劃分為“聽力、閱讀、完型填空、作文”這幾大部分，閱讀理解就是其中一個大的版塊，同時，閱讀理解能力也是英語教學中要求學生養成的一項基本能力。綜上所述，高中學生閱讀英語理解能力需要培養。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；英語教學

高中英語與高中語文一樣，都是一門語言科目，同時又是一門主干科目，不過，與之不同的是，英語并非母語課程，它是一門外來語種。相較之下學習高中英語，比學習高中語文更加困難。作為一門非母語學科，它要求我們記憶和掌握的知識顯然更加不容易，閱讀理解作為高中英語中一大組成部分，自然是有些不可替代的作用，也可以這么說，如果將閱讀理解學習好了，英語成績也會自然得到相應的提升，但是如何培養學生高中英語閱讀理解能力也是一大問題。

一、學生高中英語閱讀理解能力培養要與其他版塊相結合

高中英語閱讀理解能力培養只是單獨的能力培養嗎？它難道就是一個普普通通的能力上的集中訓練嗎？單單就這一個方面作出相應的培訓就能提高相應的閱讀理解的能力嗎？一系列的疑惑，在高中英語閱讀理解的培養過程中都會一一出現。其實這些問題的答案早早就出現在了我們的心中，其自然是否定的，學習并不是一個單一的課程，這一點不只反應在單一的學科上，而是在學習中出現的普遍現象。我們常常說的一個詞——融會貫通，其實就是講的學習上的道理，學習講究的是一個聯系的過程，是知識與知識的相互串聯，而不是生搬硬套，更非死記硬背，在相應的學習過程中，學生應該清晰地意識到聯系知識的重要性。

當然，對教師而言，最重要的方面就是引導學生往這方面發展，使之自主意識到串聯知識的重要性，在對學生高中英語閱讀理解的能力培養的過程中，教師也應該做好這方面的引導。那么教師又應該怎么分析呢？其實很簡單，作為教師，自然就可以聯想到閱讀和其他版塊知識的聯系，比如說，在閱讀的過程中，可以豐富詞匯量的積累還讓學生學會了從前不會的短語搭配或者語法知識。還有，閱讀時，學生會在腦海中模擬對話，這對英語聽力也起了莫大的幫助，而完形填空更是與閱讀理解有著異曲同工之妙，學好了閱讀理解往往就能掌握完型填空的訣竅所在。

當然，這些也只是教師總結出來的理論概念，其實際應用還是離不開具體的教學設計，高中英語教師在進行教學設計的時候，可以將閱讀理解部分著重設計。比如，要在培養學生閱讀理解能力的同時培養學生的聽力，他們就可以在習題的評講上下工夫，在評講英語閱讀理解習題時，教師可以將該文章讀出，讓學生在看的同時也聽，做到真正的視聽結合。而對于閱讀理解中所遇到的各個生詞以及難句做出相應的標記，再讓學生記住其中的有用部分，這樣完全可以提高學生的作文水平。而隨著閱讀理解能力的提高，完形填空的練習問題也隨之迎刃而解。

二、學生高中英語閱讀理解能力培養應該與課堂內外結合

冰凍三尺非一日之寒，學習也是一樣的道理，切莫想著一口吃成一個大胖子，這是萬萬不可能發生的事。的確，學習能力的培養也是如此，教師和學生都不要妄想僅憑教師當堂課講述的知識就能起到完美的功效，這是極難做到的。要想培養一個能力，一定需要長期的堅持，這樣的堅持不僅體現在課堂上的積極表現，還體現在課下的鞏固。就像學醫的說中西醫結合效果好一樣，課堂也要內外結合才能起到很好的作用，在這里我們可以具體闡述到底應該怎么做。

作為教師要在這樣的教學中發揮關鍵作用首先就應該區分好自己的任務，顯然，教師的任務可分為兩種——一是課堂任務，二是課后任務，課堂課后任務都是教師應該做到的。教師的課堂任務主要包括這幾個方面：1.答疑解惑，在學生提出質疑時，教師應耐心回答并解釋；2.教授知識，教師要囊括重點知識點，并在原有知識點的基礎上提出自己的見解和看法，以方便學生的理解運用；3.營造氛圍，能力的培養離不開氛圍的營造，能力是一個靈活的項目，它需要的不是教師的照本宣科，而是情景演繹，因此營造氛圍變得尤為重要。

教師的課后任務主要包括這幾個方面：1.布置作業。作業是教師督促學生自查的一種方式，閱讀理解能力的培養也離不開習題的布置，一般情況下，學生認真完成的習題就可以從中發現許多自己的問題；2.與家長溝通給學生營造一個適合的學習環境。學習并不只是學校的工作，作為家長也需要努力，在學生閱讀理解能力培養的時候，如果家長能夠發揮自己的作用，在家庭中也為學生營造相應的學習氛圍，那么學生學習起來自然就更加的輕松愉快，甚至說這樣的學習有時候比在學校里的學習更加的有效果。

三、學生高中英語閱讀理解能力培養必與學習進程結合

閱讀理解能力的培養豈在朝夕，在這樣能力的培養過程中，不僅學生會變得焦躁不安，教師也會，甚至于教師有時會變得有些理智失常，從而作出許多不好的教學設計。這樣的做法顯然是不明智的，學生高中英語閱讀理解能力培養必與學習進程相結合，教師在這一過程中不能行為提前，也不能行為推后。常常出現這樣的局面，明明還是高一的學生就已經開始做高二甚至高三的閱讀理解題目，這樣的現象不是個例，當然，對于個別能力比較突出的學生而言，這樣的做法當然是可以的，可是大多數的學生自身還沒有達到應有的水平，自然就不能再以此作為標準。教師也不能一味地追求速度，給學生布置過多超綱的內容，這樣的做法無異于拔苗助長，最終導致的結果一定不是所有人都想看到的。

教師的正確做法是結合實際教程，更重要的是結合學生的實際學習情況進行相應教學。只有這樣才能說是有針對性的教學，不然的話教學內容要么就是過緩，要么就是超出，無論是哪一種都不利于學生的閱讀理解能力培養。閱讀理解能力培養本就對學生的要求較高，在這樣高要求、高標準之中，如果不結合學生實際，教師就一味地加快進程，其帶給學生的壓力極有可能就是致命性的。所以，教師在進行學生高中英語閱讀理解能力培養時一定要注意與學習進程相結合，不能拔苗助長，也不能用力過輕。

高中英語的學習十分重要，作為三大主干科目之一，它顯然要比其他兩門科目更容易提起分數，這一點對高中學生有著重要意義。閱讀理解就是其中一個必須要抓的方面，高中英語閱讀能力的培養需要學生和教師的共同努力，學生要在努力的基礎上掌握好學習方法，只有如此才能達到能力培養的目標。