高考美術教學中提高學生速寫能力的策略探討

郭景鋒

【摘要】在美術教育中，速寫和素描、色彩被廣大教育工作者并稱為“三大課程”。速寫的本質是素描的一種，它是快速體現繪畫者造型能力的一種藝術表現。速寫能夠在短時間內，展示出繪畫者觀察能力和對周邊事物的感受，因此具有較強的藝術價值。在高考美術中，速寫作為一個必考的項目，是學生必須要掌握和訓練的繪畫藝術門類。本文圍繞高考美術教學中提高學生速寫能力的形成及強化策略進行探究，供大家借鑒參考。

【關鍵詞】高考美術 速寫能力 造型 整體

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0252-01

一、高考美術教學中速寫能力的形成

1.線條描繪

高考美術有著較強的針對性，作為“應試美術”教育之下的一類教學表達，教師必須要讓學生能夠具備短時間創造能力。在有限的考試時間之中，讓學生能夠將自己的藝術技能充分的表達出來。在速寫的畫面上，線條具有極強的表現力。它在學生的筆下體現出直、彎、折、鉤等不同的表達，能夠更加清晰的刻畫表達出不同的情緒和意境。同時，線條在更好的表現畫面的結構、造型、體貌的基礎之上，體現出了不同的質感和空間感覺，體現出了畫面獨有的韻律。不同的線條在粗細、深淺上的變化，也會體現出不同的空間感。

2.明暗分析

在明暗的分析上，不同的光線下，人物、靜物、景物所呈現出來的光亮度截然不同。無論是從受光還是從背光面來說，都需要繪畫者根據畫面的實際，創造出不同的明暗結構。要在光的體現之下，體現出物體的固有色，以突出的明暗關系和少量的灰色關系，在不同光亮度的銜接之下，體現出畫面的明暗結構。通過速寫過程中，對明暗分析關系的積累和掌握，確保畫面的藝術質感和立體效果

3.調子銜接

在線條與明暗調子的結合之上，通過繪畫者所排出調子的不同色塊，既能夠體現出物體的形體結構，又能夠借助于不同的調子銜接，在強烈的空間立體面積上，使繪畫者充分發揮自己的長處，在表現出畫面體的同時，在形體結構、體積表現等方面，依托調子、形式、空間感受，進一步豐富了畫面的藝術感染力。

二、高考美術教學中提高學生速寫能力的具體策略

1.加強速寫的整體性

在美術教學中，速寫課程的開展首先需要教師的教育和引導，教師首先要幫助學生樹立“全局意識”和“整體意識”，在不同的景象和環境中進行全面引導，要促使高中學生能夠在速寫中，保持整體的觀察和局部的刻畫。

其次，教師要圍繞學生自身所處的速寫訓練階段，將學生的繪畫技術和周圍物象的關系考慮充分，鼓勵學生在不同的環境之中進行對比和聯系。在整體的觀察中，認真把握學生對于畫面主體的觀察。要摒棄學生死扣細節、加強局部的不良繪畫習慣。隨時督促學生能夠在繪畫過程中，注意畫面的整體效果。

例如，在人像速寫中，對于物體的體積結構、繪畫動勢、輪廓節奏進行重點的指導。在不同的物體之間形成有機的聯系，從而促使學生能夠對于畫面中的人物動勢、形象、特點上進進行相互的對比和制約。要在人物關系清晰，整體效果突出的前提之下，使學生能夠更加深刻的明白畫面所需要刻畫的層次和深度。進一步抓住畫面的主體結構。更好的控制畫面的整體效果，使畫面的效果更加統一。

2.培養速寫默寫能力

在速寫中，教師最常進行的一門課程就是默寫課程。默寫課程不但能培養學生的臨摹能力、記憶能力和創造能力，同時也能使學生根據自身的愛好，去學習臨摹他人畫面上的優點。通過臨摹觀察，產生記憶，然后在通過記憶產生審美想象，進一步提高繪畫者的畫面表達質量。這種將默寫能力和創造能力相互結合的辦法，促使學生主動去思考和探究速寫的深層次表達。除此之外，教師還要組織學生在默寫之中，加深他們的繪畫技藝。例如，在風景類速寫中，教師要將默寫和寫生充分融合起來，組織學生在臨摹一系列作品之后，然后進行畫面的寫生。在臨摹樹木、寫生樹木的變化中，幫助學生掌握相關的知識和規律、形態和特征，進一步提高學生的藝術表達能力。

3.強調畫面情感融入

對于每一個繪畫者來說，畫面上呈現出的作品都是情感的自然流露和表達。然而，高考美術受應試條件的限制，往往被很多人誤以為是呆板、傳統的繪畫表現，所以使作品看起來缺少生機，沒有精神。因此，在速寫課程中教師必須要讓學生改變保守的繪畫模式，通過不同的訓練手法，幫助學生能夠“帶著情感去繪畫”，在具體的藝術創造之中，為畫面融入生機。

例如，在風景繪畫上，教師可以組織學生去登山、郊游，在游玩休憩之時，讓學生拿出速寫本，繪畫自己眼中的山川樹木，以此提高他們的審美情趣和表現情感。使畫面的情感因素更加突出。

4.加深動勢刻畫表達

在速寫中，人物速寫占有較大的比重。因此教師要結合人物速寫的動勢因素，鼓勵廣大學生為創造搜集素材。首先，在動勢的表達上，要求學生做到有主有次、有虛有實。在人物速寫的頭、手、關節等部分，要進行鮮明的刻畫和調整。要以多樣統一的畫面效果，做到畫面虛實生動，體現出物體的判斷能力和創造能力。在構圖的動勢表達中，組織學生通過三角形動勢構圖、對比法動勢構圖、發散性構圖等等，使學生能夠在速寫畫面上表現出均衡特性，進一步提高學生的藝術修養和審美情趣。

5.生活場景的積累與運用

俗話說，藝術來源于生活。一張速寫既是學生對生活和感受的積累，也是一次塑造物體形象的訓練和表達。因此，教師在講解的過程中，要充分考慮到高中美術課程的針對性，鼓勵學生在不同場景中進行全面的觀察。正確的處理好共性和個性之間的關系。使學生能夠在長久的觀察、積累和聯系中，找到速寫藝術和現實生活的共同之處，提高學生對于速寫課程的熱情和信心。例如，教師可以組織學生來到火車站、汽車站等地，鼓勵學生現場臨摹創作在車站中等待檢票、候車的人們。以此來提高學生對于畫面人物表達的認識和理解。2018年廣東省美術聯考速寫的內容是一個炒花生的中年男人，另外再默寫一個站立的中年婦女。炒花生的場景，中年男人與中年婦女的關系已經完全超出常規的速寫課堂教學內容，這需要考生去表達生活，體驗生活。生活化的場景速寫必將是以后高考速寫的大方向，學生對生活場景的積累與運用的要求必將越來越高。

三、總結

綜上所述，在素質教育的深入發展之下，美術教育在實施素質教育的過程中，凸顯出了突出的地位和作用。面對這一實施現狀，教師要將速寫鍛煉作為加強學生美術技能的方法和手段，提升學生對于形體對象的訓練深度。進一步加強學生的組織能力和繪畫能力，使學生能夠更好的掌握各類藝術繪畫技能。

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