崇德向善，奮發向上

周春蘭

【摘要】弘揚社會主義核心價值觀應該從娃娃抓起，小學是人生接受教育的基礎階段，小學時期接受的價值觀教育直接影響了一個人以后行為習慣和道德素質的養成。語文學科作為人文科學的一部分，其中的大量作品都蘊含著同社會主義核心價值觀相一致的崇德向善、奮發向上的人文思想。小學語文教學應該以教材為基礎，以現實生活為橋梁，在教學中弘揚和培育社會主義核心價值觀，促進學生人格的養成和完善。所以，我們在日常的語文教育教學中充分利用學校地緣優勢開展社會主義核心價值觀教育，讓“崇德向善，奮發向上”成為每個孩子立德之本，發展之基。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀 挖掘內容 激發認知 啟發理解 引導體驗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0248-01

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善。積極培育和踐行社會主義核心價值觀，這與中國特色社會主義發展要求相契合，與中華優秀傳統文化和人類文明優秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷。2014年1月4日，中共中央政治局常委、中央書記處書記劉云山，在培育和踐行社會主義核心價值觀座談會上講話，強調要切實抓好《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》的落實，著力建設中華民族共有精神家園，推動形成奮發向上、崇德向善的強大力量。

一、在教材中挖掘適合小學生學習的社會主義核心價值觀內容

富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善社會主義核心價值觀的基本內容。這其中既有對國家繁榮，人民安康的向往，也有對社會公平公正的期盼，也有對個人美好素質的要求。同小學語文教材內容豐富，很多文章展現的人文思想和道德品格都符合社會主義核心價值觀。我們應該深入鉆研，準確把握教材，揭示其中蘊含的社會主義核心價值觀內涵。比如人教版小學一年級語文課本《棉鞋里的陽光》，小峰在媽媽的引導下為奶奶曬棉鞋，家人互相愛護是教育孩子建立友善的人際關系的基礎一課，《松鼠和松果》則表達了在大自然中，人和環境之間必須建立和諧的關系，才能對雙方有利。低年級的內容稍顯淺顯，中高年紀的語文教材內容涉獵范圍更廣，語言更為含蓄深沉，情節也相對曲折復雜。比如人教版小學五年級語文課本《夢想的力量》講述的是加拿大小男孩為了幫助非洲的孩子喝上干凈的水，通過干家務活的方式在家人的幫助下實現這個愿望的故事，這故事里面蘊含著孩子善良的夢想，堅持的力量，人們之間友愛和互助的精神，對非洲孩子的幫助還體現了社會的文明、平等、公正。《白楊》則通過在新疆支邊奉獻的爸爸接兒女回新疆讀書的事件描述，以在惡劣環境中昂揚生存的白楊樹為譬喻，展現了以爸爸媽媽為代表的援疆工作者不怕困難，艱苦奮斗、奮發向上的精神面貌。這些語文教材內容為學生提供了文化的智慧，人生的哲理，為小學生進行社會主義核心價值觀培育提供了豐富的養料。

二、在教學中激發小學生認知社會主義核心價值觀

兒童是通過形象去認識世界的，單純的講述道理會使他們感到厭煩，而且課本上的故事及場景一般都比較久遠，為了讓學生對課文描寫的事物有真切的感受，教師在語文教學中要采取一定的教學方法和手段激發小學生對社會主義核心價值觀的認知。一是充分利用情景化教學，創設一種場景，并讓小學生參與進來，進行角色扮演，或進行情景再現，或進行實物演示，或進行語言描述，讓學生深入感受，激發感情，進入認知活動，比如在學習《夢想的力量》一課時，將故事的內容分為四個場景，非洲小朋友吃水困難場景、瑞恩在家中的努力、社會的幫助、捐助水窖并來到非洲，并請小朋友進行角色扮演，讓小學生在其中體會缺水口渴的難過，做家務勞動的堅持，社會募捐中集體的感動與溫暖，水窖捐助成功，幫助別人的快樂。二是充分發揮小學生的積極主動性，采用閱讀訓練、作文訓練、演講訓練，綜合運用語文教學的聽說寫教學手段，對學生進行熏陶，感染。

三、在思想上啟發小學生理解社會主義核心價值觀

教師在語文教學過程中，應該以循循善誘的方式啟發小學生從思想上理解社會主義核心價值觀，應該用淺顯易懂的語言，通俗平凡的故事，啟發學生對生命的價值、生活的意義進行思考和探討，比如教學《為中華之崛起而讀書》，通過感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，思考為國家民族繁榮振興而樹立的責任感，并且可以和魯迅的《在仙臺》進行比較閱讀，讓學生思考為什么同樣在民族危難的時候，少年周恩來可以勇敢無畏立下為中華崛起的志向，還有許多國民能夠漠然觀看同胞被殺而微笑，如果我們設身處地面臨這一境遇，我們又該怎么辦呢？從而讓學生主動思考國家，民族與個人的關系，思考自己將來要做一個怎么樣的人，這些都有助于小學生樹立正確的人生觀，價值觀。

要將社會主義核心價值觀所表達的情感與道德納入到小學生成長過程中去，在小學生個性養成的過程中以潤物細無聲的方式滲入社會主義核心價值觀，教師首先應該尊重學生的先天個性的一些特點，比如性情愛好，并仔細觀察其長處與短處，揚長避短，鼓勵學生用合適的方式總結生活感受，表達自己的情感，引導學生通過不同的思維方式來思考問題，用自己的方式理解社會主義核心價值觀。

四、在生活中引導小學生體驗社會主義核心價值觀

“生活處處即語文，生活處處有教材”，教材中的每一篇課文都來自于生活。對學生進行社會主義核心價值觀的教育也是為了學生在生活中能更好的走自己人生的路，語文教育離開不生活，我們在語文教學中，積極引導學生深入生活，觀察生活，體驗生活，在生活中感受社會主義核心價值觀的魅力，在豐富多彩的生活中體驗社會主義核心價值觀。

現實生活更容易讓人記憶深刻，教師應該帶學生實地觀察當今人的精神風貌、社會的生活動態、環境變化等社會狀況，這樣可以使學生將課本上的知識和實際生活聯系起來，更好的理解課本中蘊含的社會主義核心價值觀，社會生活的豐富可以彌補課本的不足，教師可以因地制宜，把握機遇，挑選可以讓小學生容易理解的社會事物對他們進行社會主義核心價值觀的多面教育。

總之，優秀傳統文化為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐富的滋養和沃土，使中華文明綿延幾千年而未曾中斷。社會主義核心價值觀是優秀傳統文化在當代中國的集中體現。所以，我們在日常的語文教育教學中充分利用學校地緣優勢開展社會主義核心價值觀教育，讓“崇德向善，奮發向上”成為每個孩子立德之本，發展之基。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》.

[2]人民網.

[3]刊物《求是》.

[4]戴木才，田海艦.論社會主義核心價值體系與核心價值觀[J].中國黨政干部論壇，2007，（2）.