論如何更好的挖掘農(nóng)村孩子的自信心

李秀靜

【摘要】自信心是一種積極表達(dá)自我價(jià)值的心理狀態(tài)，反映出的是個(gè)體有能力完成某項(xiàng)任務(wù)，孩子樹(shù)立自信心，才能發(fā)揮出激勵(lì)作用，從而提高學(xué)習(xí)成果。本文以農(nóng)村孩子為核心，首先分析了自信心的重要作用，然后介紹了挖掘農(nóng)村孩子自信心的有效途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村孩子 自信心 重要作用 有效途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0243-01

相比于城市，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低、缺乏文化生活，因此孩子獲取知識(shí)的渠道少，由于個(gè)人能力欠缺會(huì)產(chǎn)生自卑感。在日常交往中，農(nóng)村孩子不愿和他人交流溝通，容易形成孤僻的性格，繼而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，形成惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，為學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)打下有利基礎(chǔ)。以下對(duì)此進(jìn)行探討。

一、自信心的重要作用

1.自信是成功的基礎(chǔ)

分析國(guó)內(nèi)外成功人士的共同點(diǎn)，其中之一就是具備自信心，繼而產(chǎn)生激勵(lì)作用。從心理學(xué)角度來(lái)看，人們首先正確認(rèn)識(shí)自己，才能產(chǎn)生自信心，然后在意識(shí)、行為、情感上完全接納自己。雖然人們都有長(zhǎng)處和短處，但是在取得成功的道路上，人人均具備一定條件，樹(shù)立自信心才能充分發(fā)揮長(zhǎng)處，獲得行為上的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.自信能堅(jiān)定意志力

樹(shù)立自信心，才能堅(jiān)定個(gè)人意志力，在面對(duì)問(wèn)題和困境時(shí)，能堅(jiān)持不懈的走下去，逐一克服困難[1]。以著名演說(shuō)家賽因斯為例，他本身患有嚴(yán)重口吃，而且伴有呼吸困難。但是當(dāng)時(shí)社會(huì)上重視辯論術(shù)，賽因斯立志要成為一名演說(shuō)家，首先堅(jiān)信自己能成功，然后采用多種方法鍛煉自己的口才，并且向名人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，最終成為雄辯之父。樹(shù)立自信心，才能在困難面前不畏縮，通過(guò)積極想辦法，最終走向成功的彼岸。

3.自信能激發(fā)個(gè)人潛能

人人具備一定的潛能，擁有自信心才能正確認(rèn)識(shí)自己，看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)知識(shí)、品德、能力等進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，并盡力挖掘個(gè)人潛能。以達(dá)爾文為例，小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)差，教師的評(píng)價(jià)是“十分平庸的孩子”。達(dá)爾文沒(méi)有氣餒，而是樹(shù)立自信心，以生物進(jìn)化為研究目標(biāo)，開(kāi)展環(huán)球考察，最終寫(xiě)出名著《物種起源》，為現(xiàn)代生物學(xué)的研究指明方向。

二、挖掘農(nóng)村孩子自信心的有效途徑

1.提高學(xué)習(xí)興趣

一方面，準(zhǔn)備把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。好奇心是人類(lèi)的本性，教師在課程導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。在新學(xué)期伊始，教師面對(duì)新一批學(xué)生，可以采用互動(dòng)游戲的方式進(jìn)行自我介紹，一方面互相了解，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，并將這種自信貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于教師而言，應(yīng)該深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，體會(huì)“親其師而信其道”的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理論，真正做到尊重學(xué)生、接納學(xué)生，對(duì)城市孩子、農(nóng)村孩子一視同仁。

另一方面，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是固定不變的，而是要遵循因材施教的原則，從學(xué)生的家庭環(huán)境、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力入手，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。只有這樣，不同層次的學(xué)生才能達(dá)到既定目標(biāo)，獲得成就感和自豪感，增強(qiáng)自信心。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間習(xí)慣和他人比較，用自己的長(zhǎng)處和他人的短處相比，容易形成驕傲自負(fù)的心理；用自己的短處和他人的長(zhǎng)處相比，容易形成自卑的心理。對(duì)此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待自身的長(zhǎng)處和不足，和他人相比的目的是為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2.給予肯定評(píng)價(jià)

學(xué)生的生活經(jīng)歷少，對(duì)于事物的判斷能力弱，很多時(shí)候會(huì)依賴(lài)于教師的評(píng)價(jià)。以小學(xué)生為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，如果寫(xiě)到“聰明、積極、奮進(jìn)”等字眼，學(xué)生會(huì)感到愉快，有利于培養(yǎng)自信心；相反如果寫(xiě)到“不遵守紀(jì)律、作業(yè)質(zhì)量差”等字眼，學(xué)生會(huì)感到沮喪，會(huì)嚴(yán)重打擊自信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多給予學(xué)生肯定評(píng)價(jià)，能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而讓同學(xué)們喜歡和他交流，樹(shù)立積極陽(yáng)光的態(tài)度，增強(qiáng)自信心。

3.樹(shù)立質(zhì)疑精神

教師在教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)建輕松、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑精神，遇到問(wèn)題能積極思考。站在學(xué)生的角度來(lái)看，敢于質(zhì)疑實(shí)際上是突出了學(xué)生的主體地位，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，也是對(duì)師生關(guān)系的創(chuàng)新[3]。舉例來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)或課余時(shí)間，學(xué)生如果有不明白的地方，可以向教師進(jìn)行請(qǐng)教，教師可以單獨(dú)給學(xué)生開(kāi)小灶，也可以在課堂上提出進(jìn)行深入探討，既解決了學(xué)生的疑問(wèn)，又尊重了學(xué)生的地位，有利于培養(yǎng)自信心。

4.培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)

學(xué)生在不同的家庭條件下生長(zhǎng)，會(huì)形成不同的性格特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)，例如有些學(xué)生在繪畫(huà)上具有天賦，有些學(xué)生熱衷于體育活動(dòng)，有些學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)。對(duì)此，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的特長(zhǎng)，在肯定的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，采用有效手段進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處。對(duì)于繪畫(huà)有天賦的孩子，可以協(xié)助完成黑板報(bào)；熱衷于體育活動(dòng)的孩子，可以報(bào)名參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)；對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)的孩子，可以參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽。讓孩子認(rèn)識(shí)到自己不比他人差，在某一方面強(qiáng)于其他同學(xué)，才能克服自卑心理，樹(shù)立自信心。

5.增強(qiáng)自理能力

自理能力的培養(yǎng)，主要從兩個(gè)方面入手：一是自己的事情獨(dú)立完成，例如洗臉、刷牙、整理衣物等，家長(zhǎng)或教師進(jìn)行指導(dǎo)，要求孩子自己完成。這樣做的目的，是培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，向孩子暗示：你能做好這些事情，你很棒。二是幫助父母分擔(dān)家務(wù)，在一些簡(jiǎn)單的家務(wù)上，例如擦桌子、洗碗洗菜、掃地拖地等，能增強(qiáng)孩子自豪感，激發(fā)個(gè)人潛能[4]。日常生活中，家長(zhǎng)有針對(duì)性的設(shè)置任務(wù)，是對(duì)孩子行為上的認(rèn)可，能鼓勵(lì)孩子探索、嘗試，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于城鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)水平、文化環(huán)境上的差異性，農(nóng)村孩子容易形成自卑感。分析可知，自信心是成功的基礎(chǔ)，能堅(jiān)定意志力、激發(fā)個(gè)人潛能。文中結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，探討了挖掘自信心的方法途徑，包括提高學(xué)習(xí)興趣、給予肯定評(píng)價(jià)、樹(shù)立質(zhì)疑精神、培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)、增強(qiáng)自理能力等，以期促進(jìn)農(nóng)村孩子的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]路光富.淺談農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的新策略[J].小作家選刊.教學(xué)交流，2014，（11）：209-209.

[2]黃麗莉.試論如何讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生獲得自信心[J].校園英語(yǔ)，2012，（10）：118.

[3]袁翠坊.如何培養(yǎng)農(nóng)村孩子的自信心[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2015，（7）：66.

[4]索朗央金.如何更好的挖掘農(nóng)村孩子的自信心[J].南風(fēng)，2015，（29）：70.