關于新課標下小學作文教學的探析

黃小亮

【摘要】小學語文課程對于小學生的意義不言而喻，小學語文課程培養的是小學生聽、說、讀、寫多方面的能力，而在聽說讀寫中，小學生對于寫作的興趣卻不怎么高，因此作文教學一直令語文教師非常頭疼。新課標背景下，對于小學作文又有了新的要求，這就給語文教師提出新的難題，怎樣更好地開展新課標小學作文教學是本篇文章主要探討的內容，從現今作文教學存在的問題說起，提出了幾點提升作文教學質量的途徑，以期促使小學語文教師更好地開展作文教學工作。

【關鍵詞】新課標 小學作文 教學

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0207-01

在小學階段，小學生頭痛的學習就是作文。學生可以感受到生活的快樂，但是卻不知道怎么才能用作文的方式表達出來，對于詞語的運用也常常掌握不好，而其中部分學生的作文水平有限。新課標的語文課程中，小學一年級語文教學內容就已經涉及到作文方面，可見作文的重要性，正是這樣的原因，語文教師必須創新教學方式，激發小學生對作文的興趣，培養其寫作能力。

一、現階段小學作文教學存在的問題

（一）教學方法過于傳統

新課標課程的應用不斷推進，小學作文在小學語文教學中變得越來越重要。但是從當前的教學狀況去看，小學作文教學方法依然很傳統，填鴨式教學占到了教學活動的大部分中，語文教師重視講解寫作的格式和技巧，缺少對學生想象力的激發，這樣的作文教學，就是以教學為目的的教學，對于提升學生寫作能力的作用，少之又少。而新課標課程下，教學模式提倡多種多樣，傳統教學方法與其相違背。枯燥單一的教學模式也不利于學生寫作積極性的提升，對學生寫作能力的提升產生影響。

（二）作文教學觀念有待更新

小學作文教學應該迎合新課標教學思想，但是因為受到應試教學的影響，小學作文教學的觀念仍然比較傳統，重視學生寫作成績的高低，缺少對學生創新能力的培養，寫作內容也是老一套，寫作內容不夠新穎，不利于培養新一代的小學生，這樣教學觀念急需更新。因此應轉變教學觀念，重視創新能力和想象力，促使學生發揮主觀能動性，創新出高質量的小學作文作品。

（三）小學生寫作興趣不足

小學生的心智不是非常成熟，加之教師的教學方式單一，作文教學內容枯燥，在課堂上學生很難集中精力學習作文知識，參與教學活動的積極性不強，這樣的表現，阻礙了作文教學有效開展。小學生對寫作的興趣也就一直也提不起來，寫作效率和質量都表現平平，只有極少數學生表現突出，出現兩極分化，不利于整體寫作水平的提升。

二、新課標下，小學作文教學有效開展的途徑

（一）作文教學著重培養學生閱讀習慣

作文素材來源與閱讀過的文章和體驗過的生活，可見好的閱讀習慣，對于提升寫作水平的積極作用。學生養成良好閱讀習慣，可以幫助學生積累更多的寫作素材。因此，在作文教學中，教師不能一味傳授給學生寫作技巧和作文格式，還應該幫助學生形成有效閱讀習慣。告知學生，讀好書，才能寫好文。小學生的自制力比較差，因此，很難自行開展閱讀活動，也很困難養成閱讀習慣，這就需要教師的引導，帶領學生讀好書，好讀書，并且指導學生，不能單純讀書，還要將書中的精華積累下來，為自己所用，這樣才能在寫作的時候，有源源不斷的詞語，構成一篇好的文章。比如在寫作教學中，為閱讀留下充足的時間，在課上教師帶領學生閱讀，并積累文章中的好詞好句，分析文章的寫作形式。

（二）作文教學要貼近生活

提高學生作文水平的最重要方法就是讓學生充分發揮權利，把真情實感在作文中表現出來。表現真情實感，就應該讓學生體驗生活實踐，創新作文教學，使其更加貼近生活。創造一種學生熟悉的生活環境，學生實施的學習活動才能更加順利，進而更加投入作文學習中，順利完成作文的創作，進而表達出自身真情實感。作文創作的來源之一就是生活實踐，而且小學生的生活內容非常豐富，小學語文教師可以抓住這一點，促使小學生寫作的時候，結合生活實際內容，并對生活實際內容做創新，發揮自身想象力，使得寫作內容變得更加豐富。比如在作文教學中，教師應該鼓勵小學生參加實踐活動，并為學生組織實踐活動，像帶領學生參加一些書法比賽的展覽、班集體的郊游活動、參觀繪畫展等等。

（三）創新教學方法

創新作文教學方法，是我們在文章開頭就提出的，對于提升小學作文教學質量的一個重要措施。從新課標的要求出發，具體分析小學生的心理特點以及實際的生活，應用新型的教學模式來吸引學生的注意，增強學生對作文的興趣，提升其主觀能動性，進而讓其融入到作文教學活動中，更好地培養其寫作能力。比如說，一堂作文教學課，主要內容是以“環境保護”為題寫一篇作文，通常的教學方法就是教師為學生講解這個作文的格式，應該怎樣，在寫這篇作文的時候，運用的寫作技巧有哪些，內容應該包括哪些方面等等，這樣的課堂教學與平常沒有什么區別，學生已經習慣，對其缺少興致，一個環節緊接著一個環節，學生開始寫作文，但是真正意義上要寫什么？怎么寫？還有些學生弄不清楚，寫作效率不高。如果教師換另外一種教學方法，是不是會激發學生興趣，讓學生對保護環境有一個真實的認識，寫作也就變得更加順利。那就可以這樣，教師把寫作格式傳授給學生，并講解一些寫作技巧，然后可以使用多媒體技術給學生播放一些環境保護的視頻短片，然后帶領學生討論一些問題，比如視頻中環境污染有哪些，給環境造成怎樣的危害，怎樣才能避免這些危害，我們可以為環境保護做哪些力所能及的事情。這樣的討論會，寫作內容也就非常清晰，學生可以快速進入到寫作的狀態，進而提升了寫作的效率，作文的內容也非常豐富飽滿，更加貼合實際，寫作質量更高。

（四）給予學生科學的作文評價

想要讓學生及投入到寫作中，教師應該給學生科學的評價。小學教育最大的一個特點在于，激勵的力量大于批評的力量。對于學生的作文，教師應該學會使用科學評語，激勵學生寫作興趣，提高其寫作積極性，進而更加有效地開展作文教學。比如在評價學生的作文時，教師應該重視抒發一定情趣，引起學生和自己的共鳴，讓學生的童趣得到很好保持。再比如，評價學生的作文，不能站在成人角度去看，而是從學生角度出發，體會小學生那種樂趣，促進小學生的繼續創新，并發揮出充分的想象力，進而寫出更多創新作品。

三、結束語

綜上所述，新課標課程下的小學作文教學，語文教師應該創新教學方法，運用各種方式激發學生寫作興趣，并激發其創新能力和想象能力，幫助學生養成良好閱讀習慣，體驗實踐生活，進而不斷提升其寫作水平。

參考文獻：

[1]張賽琴.真語文：教什么，怎么教——以小學作文教學為例[J].語文建設，2015（4）：8-12.

[2]劉翠紅，劉慶良.豐富積累，引流習作之源——例談小學作文教學[J].中學課程輔導：教師通訊，2015（1）.

[3]傅洪琴.對新課改背景下小學作文教學的研究[J].快樂閱讀，2015（20）.