如何在美術課中培養學生的核心素養

楊雙

摘要：美術課本身就是讓學生發現美、感受美、欣賞美、創作美的陣地。教師在課堂不只是讓學生會畫幾幅畫，更主要的是培養學生的審美意識和審美情趣。這就需要教師要樹立大的美術教育觀，要關注學生的核心素養的培養點，要找到核心素養的落腳點。美術課堂看似枯燥，但是里面蘊含著很多美的元素。要抓住核心素養的學習，用正確思想來武裝頭腦，在課堂中不斷實踐，不斷研究和探索，針對學科的特點來培育學生的核心素養。抓住了核心素養的本質，在課堂中有意識的去培育，學生的核心素養就一定會形成，就一定會為未來發展奠定牢固的基礎。

關鍵字：核心素養；落腳點；審美；創作；想像；尊重

《中國學生發展核心素養》研究成果，已經在2016年9月13日對外正式公布，從而拉開了學習、討論、研究核心素養的序幕。

那什么是核心素養？中國學生發展核心素養包括哪些內容？

《中國學生發展核心素養》一共包括文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，六大核心素養，18個具體要點。其中，文化基礎中包括人文底蘊、科學精神。在人文底蘊中又包括人文積淀、人文情懷、審美情趣。審美情趣的重點是“具有藝術知識、技能和方法的積累；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等”。這些素養的培育只能在藝術教育中實現。其中美術課承擔著很大的重任。

那如何在美術課中培養學生的核心素養呢？

一、美術課就是讓學生發現美、感受美、欣賞美、創作美的陣地。

（一）課前備課一定要找準學生核心素養的培養點

美術課堂看似枯燥，但是里面蘊含著很多美的元素。因此，教師在上課時，一定要精心設計課堂內容，要變單純的知識傳授變成美的欣賞，美的創作。要多搜集整理一些優秀的美術作品，讓學生來欣賞，讓學生感受美的存在。要讓學生放寬眼界尋找課堂外面美的東西，讓學生在尋找的過程中來發現美。教師在進行指導創作的時候，不是單純教給學生創作方法，而是引導學生自由去想像，自由去創作，讓學生有一種創作的欲望，這種創作的欲望就是一種表達美的欲望，只有學生創作欲望被激發出來，學生才能夠真正感覺到美的存在。美術教師要善于引導學生發展美、感受美，更重要的是讓學生會評價美。要通過教師引導，使學生認識到這個世界所有的事物不都是美的還有一些不美的東西存在，但是，我們要學會辨別，學會審美，用自己的筆來表現美，來宣傳美。在評價美的過程中，教師要教給學生正確的評價方法，在評價中提高學生的鑒別能力，審美能力。有了正確的評價方法，學生才能夠真正認識到這個世界有很多美的存在。這個世界是多么地美好。

（二）培育學生的審美情趣要建立在扎實的技能基礎上

美術教師一定要大練基本功，一定有過硬的課堂藝術和教學方法，一定要讓每個學生都能夠通過自己的作品來表現美，懂得創作美的方法。審美情趣是學生重要的核心素養，只有學生心中有美的存在，學會審美，主動去發現美，去創造美，學生心靈才是美的。當然，要想真正讓學生具有審美情趣，還需要我們認真去研究，努力去探索，特別是要抓住核心素養的學習，用正確思想來武裝頭腦，在課堂中不斷實踐，不斷研究和探索，針對學科的特點來培育學生的核心素養。我想抓住了核心素養的本質，在課堂中有意識的去培育，學生的核心素養就一定會形成，就一定會為未來發展奠定牢固的基礎。

二、在美術教育過程中，盡可能地保護學生的自尊心

（一）尊重學生不同的情感表達

美術，是一種表達，是一種溝通，在創作者和觀眾之間進行思想感情的交流，從而引起共鳴。通過美術教學過程和學生坦誠地進行情感的溝通。讓他們在作品中自由地宣泄情感，不要在作品內容和形式上過多地去束縛和限制他們。比如，同樣的風景，在某同學的畫中體現出來的是藍天白云，青山綠水；但在另一個同學眼里，則有可能是烏云密布，荒涼一片。這樣，讓他們把平日里所不能表現出來的各種情緒都在美術作品中用各種不同的形式表達出來，始終保持對學生的尊重與激勵，保護好學生的自尊心，維護他們的心理健康，可減輕或消除學生在學習上的心理壓力，調動學生參與教學活動的積極性，有利于改善學生的負面消極的不良情緒，使學生樂于學習。

（二）尊重學生之間存在的個性差異

每個人都有自己的個性，就興趣而言，有的喜歡體育，有的愛好音樂，有的迷戀美術，有的傾心文學；所以要承認和尊重每個學生之間存在的個性差異。有些學生的成績不好，就會受到來自家庭、學校、社會等各方面的批評、指責和埋怨，嚴重傷害了他們的自尊心，讓他們心里找不到一個平衡點，就會在負面爆發，引起學習差、紀律差、思想道德敗壞，等一系列的問題，導致越來越多“問題學生”的產生，導致越來越多的學生存在不同程度的心理問題。所以，鼓勵學生盡可能發展自己的個性特長，正所謂“三十六行，行行出狀元”。未必就要在文化學科不見起色的成績上去耗盡他們的精力，去傷害他們的自尊。

（三）樹立學生的自信心

心理學認為：受教育者的心理在教育過程中表現出來，又在活動過程中得到發展。因此，讓學生主動地學，創新地學。多贊揚鼓勵學生，達到培養學生的自信心理。在教學中多加強積極的心理暗示，如：“你真棒！”“你畫的真好！”“沒問題，你肯定行！”。并同時和學生建立多些聯系，消除他們的緊張心理。

（四）訓練學生的自控能力

自控能力是人的一種自覺的能動力量，主要是指在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的能動性。因此，美術教學首先要想辦法培養學生對繪畫產生興趣，并讓興趣一直保持整個作畫的過程。在課堂上多設“怎么樣？”“為什么？”“還可以有更多的表現形式嗎？”的疑問方式，吸引他們的好奇心。讓孩子們在有感官刺激的、內容豐富的氣氛中很快會找到感覺。我們要耐心疏導，采取多表揚的方法，幫助他們克服困難。

作為一名美術教師我一定會緊隨研究前沿，以我的課堂為研究基地，緊緊抓住核心素養這個關鍵詞，讓每個學生都能夠具有良好的審美情趣，真正具有一定的核心素養。同時把健康心理發展的教育有機的結合到具體學科中去，不僅能有效地提高該學科的教育效果，更重要的是全面提高學生的核心素質，其深遠意義往往是遠遠超越該學科自身價值。我要強調的一個基本觀點是：教書的目的本來就是育人。

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