激活創(chuàng)新思維“錯(cuò)答”也鼓勵(lì)

張婷婷

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0182-01

學(xué)生的答問中包含著豐富的創(chuàng)新因素。但深感遺憾的是：有些答問因?yàn)椴环霞榷ǖ拇鸢付焕蠋熣J(rèn)為是“錯(cuò)答”。我在教學(xué)實(shí)踐中努力挖掘?qū)W生“錯(cuò)答”中的閃光之處，予以充分肯定和正確引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的興趣和正確學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到了很好的效果。

一、敢于質(zhì)疑——“錯(cuò)答”也鼓勵(lì)

學(xué)貴有疑，疑貴激思。愛因斯坦也說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”有時(shí)學(xué)生的一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)疑問，只要引導(dǎo)得當(dāng)、評(píng)價(jià)得當(dāng)，就能很好地激活創(chuàng)新思維。在教學(xué)《將相和》中“澠池會(huì)”一段內(nèi)容時(shí)，我問“澠池會(huì)上的爭(zhēng)斗，是誰勝誰負(fù)呀！”后進(jìn)生李某站起來說：“他們打成了平局。”我和其他同學(xué)滿臉疑惑地看著他。他補(bǔ)充說：“因?yàn)橼w王為秦王鼓瑟，秦王為趙王擊缶，一比一平。”多么大的勇氣與膽量呀！我趕緊說：“好樣的！我為你喝彩。因?yàn)槟阌杏職鈶岩衫蠋煹目捶ǎ⒋竽懙乇硎龀鰜恚灰驗(yàn)槟阕x書很認(rèn)真，能夠從課文內(nèi)容中找出自己觀點(diǎn)的依據(jù)，了不起！同學(xué)們就這個(gè)問題討論一下。”他滿意地坐下并迅速開始了討論。從秦趙兩國的實(shí)力等方面分析來看，王某的觀點(diǎn)是站不住腳的。但就是這個(gè)觀點(diǎn)卻是一個(gè)后進(jìn)生自主思考、認(rèn)真讀書、鼓足勇氣的結(jié)果，因此我對(duì)他非但不否定，而且著實(shí)地贊揚(yáng)了一番。就是這件事對(duì)他的影響可大了，有自信心。而通過討論，還提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；大大激活學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

二、富于想象——“錯(cuò)答”也鼓勵(lì)

“想象力比知識(shí)更重要。”富于想象是創(chuàng)新思維的必要條件，教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生想象的條件和氛圍，還要鼓勵(lì)學(xué)生多想象、想象得廣些，深些。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)形象的分析，都離不開想象。但學(xué)生畢竟是學(xué)生，教師應(yīng)該允許學(xué)生異想天開、甚至牛頭不對(duì)馬嘴。

在教學(xué)古詩《小兒垂釣》時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：“小孩淘氣可愛，作者很喜歡他。”一位同學(xué)卻說：“詩人并不一定喜歡這個(gè)小孩。”“為什么呢？”我和孩子們齊聲問，他不慌不忙地說：“因?yàn)檫^路人問路他不回答，不肯幫助別人，沒有禮貌，太自私了！”“了不起！”我豎起大拇指對(duì)他贊揚(yáng)了一番。“多么認(rèn)真的閱讀、多么深刻的理解、多么寬廣的想象，你的學(xué)習(xí)方法真好。”然后，我引導(dǎo)學(xué)生從兒童的年齡特點(diǎn)（幼小）、身份特點(diǎn)（村童）和作者的性格特點(diǎn)（寄情山水，喜愛田園生活）等方面加以分析討論。由于我的肯定，那位同學(xué)很快地進(jìn)入了討論的氛圍中，最后心悅誠服地接受了正確答案。通過想象——表揚(yáng)——討論和創(chuàng)造性的思維，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解更深了，對(duì)任務(wù)性格的把握更準(zhǔn)確了。

三、善于創(chuàng)新——“錯(cuò)答”也鼓勵(lì)

教育的創(chuàng)新不僅需要教師的創(chuàng)新，還需要學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，它需要教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)。教師要努力洞察學(xué)生“錯(cuò)答”中的創(chuàng)新種子，然后創(chuàng)造條件讓他發(fā)展、成熟。

學(xué)生理解《狼和小羊》思想情感是，一個(gè)同學(xué)對(duì)同學(xué)們認(rèn)為狼吃了小羊表示懷疑，他說：“狼沒有吃小羊，肯定是”“為什么呢？別亂說。”其余幾個(gè)同學(xué)說。沉默片刻，其他同學(xué)都看著我，似乎要求我批評(píng)這個(gè)異想天開的想法。看著他的神情，我說：“有時(shí)候真理往往在少數(shù)人手里，你的想法很大膽，又創(chuàng)新性，我相信你有你的理由。”他小聲地說：“當(dāng)狼撲過來的時(shí)候，小羊往下一蹲，狼就掉到河里被沖走了。”多么善良的好孩子啊！我為自己差點(diǎn)扼殺了一個(gè)“天才想法”而捏了把汗。

我大膽的可定了他的“錯(cuò)答”，并且為他提供了創(chuàng)新思維的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他體會(huì)創(chuàng)新思維成功的喜悅，他的學(xué)習(xí)積極被大大調(diào)動(dòng)起來了，這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中被證實(shí)了。

教育的創(chuàng)新需要思想的創(chuàng)新，激活學(xué)生創(chuàng)新思維需要教師從創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生的“錯(cuò)答”做起，改變過去評(píng)價(jià)學(xué)生答問的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尊重和肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的質(zhì)疑、想象、創(chuàng)新、遷移等能力與品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。