任職崗位類基礎性課程學習方法探討

趙夢偉 陳藝升

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0179-01

任職崗位類基礎性課程是指以培養崗位技能為目標的基礎性專業課程。課程內容一般都包括理論學習和實踐認知兩部分，有時還會有簡單的實踐操作環節。這類課程作為后續專業課程和任職崗位的支撐基礎，它的顯著特點是內容多，對理論知識和實踐技能要求都比較高，對學生的學習和理解能力要求高。因此，在實際學習中，學習方法的選擇和使用對學生的學習效果起到重要作用。本文以軍用車輛構造課程為例，探討任職崗位類基礎性課程的學習方法。

一、提綱挈領式學習法

任職崗位類基礎課程多形成整個內容體系，例如電焊類、汽車維修類。學習記憶時可以系統性的逐級學習，便于學生整體知識架構的建立，加深理解和記憶。例如軍用車輛構造中汽車的組成包括發動機、底盤、電氣設備、車身，再往下分類，發動機又包括兩大機構、四大系統，底盤包括四大系統等等，采用這種階梯型框架型逐次向下擴展的方式，可以有效防止思路混亂，知識記憶時間長的問題。通過提綱挈領式方法學習這類課程可以達到事半功倍的效果。

二、聯想記憶法

對于有實踐課程的認知崗位類基礎課程來說，采用聯想記憶法是一個行之有效的記憶方式。在提綱挈領式記憶框架的基礎上，通過對油路、水路、液路、電路、動力傳遞路線等各種通路的綜合理解和掌握，結合聯想和分析將零散的部件總成串聯起來。通過一些通用的規律原理對記憶不清或較難記憶的內容進行分析消化吸收，形成自己的學習思路。

三、圖像記憶法

對于課程中很多零部件在認識過程中可以采用圖像記憶的方法，對照實物部件進行記憶。由于知識點相對較零散，可以結合第一種提綱挈領的方法建立整體框架和第二種聯想記憶法進行整合記憶。將每個相互聯系的章節和系統在頭腦中形成知識框架和實物圖像進行互補和組合。

例如記憶驅動橋相關內容時，一方面可以通過底盤系統知識脈絡（見圖1）推知驅動橋屬于傳動系統，再結合實物對其結構進行回顧，由齒輪傳動基本原理分析出驅動橋各部件連接關系和動力傳遞過程。即使其中某一知識點記憶不清，也可以借由其他記憶進行推斷補充。

任職基礎類課程要兼顧理論性和實踐性知識的綜合與理解，對學生的學習知識和消化知識的能力要求比較高，在學習過程中，老師可以有意識有針對性的引導學生對不同的知識點進行不同方式的學習，學生也可以結合自身特點合理選擇相應的學習方法。本文是筆者結合自身教學經驗對任職崗位類基礎性課程進行的簡單探討，希望能給相關領域的老師和同學們提供一些啟示。