加強興趣驅動，提升技工院校鉗工實習教學質量

【摘要】隨著社會經濟的快速發展，職業教育的發展水平越來越高，對技能人才的要求也越來也高。技工院校鉗工是機械工種中唯一以手工操作為主的工種，在實習過程中工件加工難度大、生產效率低、容易使人疲勞，降低學生的實習積極性，影響鉗工實習教學質量。針對這種狀況，必須采取有效措施提升學生的學習興趣，以興趣作為學生不斷前進的驅動力，提高技工院校鉗工實習教學質量。

【關鍵詞】技工院校 鉗工實習 教學質量 興趣驅動

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0161-01

興趣是提高學生學習效率的關鍵因素，它能夠激發學生的內在潛能，提高教學質量。鉗工專業作為一門手工操作的工種，勞動強度高、生產效率低、對操作者技能要求高。在實習過程中，幾乎每個學生都有面對即使已經很努力但工件還是會做成廢件的情況，這就很容易使學生煩躁、厭學、疲勞。如若不對這種現象采取有效措施，久而久之，就導致學生失去對鉗工實習的興趣，應付實習，影響鉗工實習教學質量。因此，教師要深刻分析問題原因，尊重學生個性特點，注重學生實踐能力發展，合理設置課程，積極探索合理有效教學方法，從而激發學生的實習興趣，提高學生實習的積極性和主動性，保障鉗工實習教學的整體質量。

一、優化師生關系、尊重學生個性特點

技工院校生源多數由高考落榜生、中考落榜生、分流學生組成，有的學生甚至連初中都沒有上完。這些學生普遍調皮好動、文化基礎差、學習能力低、缺乏學習自信心，所以更期盼得到老師的愛護和認可。技工院校主要是培養技能型人才的園地，作為技工院校鉗工實習的教師，有責任把這些學生帶好，把他們培養成為具有一技之長的技能人才。

一方面，在鉗工實習教學過程中，教師應該重視、尊重學生，平等對待每一個學生，融洽師生關系，使學生感受到教師的關心與愛護、尊重與認可，重新樹立學習的自信心。激發對鉗工實習的學習興趣，提升鉗工實習整體的教學質量。如若學生得不到教師的重視和認可，缺乏學習信心，那么他們勢必也提不起對鉗工實習的學習興趣，更談不上提升教學質量。

另一方面，在鉗工實習教學過程中，尊重學生個性特點，根據每個學生的性格特點、文化基礎、技能水平，把學生分成三組：A組（優等生）、B組（中等生）、C組（困難生），進行分層次教學，讓每組學生都有事可做，并能完成符合自身能力的相關實習任務，從而重拾自信心，獲得成就感，激發和調動學習積極性，保持對鉗工實習的學習興趣，提升鉗工實習教學質量。若是忽略了學生的個性特點，采用統一化的傳統教學方式，會使學習好的同學“吃不飽”，成績差的學生“吃不下”，造成優等生求知欲無法滿足，產生不滿情緒，困難生跟不上學習進度，失去學習信心，整個班級的學習興趣降低，最終影響鉗工實習教學質量。

二、重視實用性教學，提升學生創造實踐能力

當今社會，技工教育相對于迅猛發展的科技通常是滯后的，學校處于被動適應地位，教學內容陳舊、實習設備落后，培養的技能人才達不到最新行業發展要求，學生下廠要經過培訓才能上崗，大部分學生在工作上只會根據學校所學知識生搬硬套、缺少創造實踐能力。因此，重視實用性教學，提高學生的創造實踐能力刻不容緩。

首先，要不斷加強師資隊伍建設、優化更新教學設備，這是保證技工教育適應現代科技的基礎條件。除了教師自身提高，學校要幫助教師提供學習的機會和渠道，可以安排教師下廠調研學習，或者邀請合作廠家有經驗的技能師傅來學校講課，和教師交流企業用人需求，讓教師掌握最新的理論技能知識，從而有針對性教學。俗話說“巧婦難為無米之炊”，即使再強的教師隊伍，沒有先進的教學實習設備做后盾，也只能是紙上談兵。因此，學校要盡可能尋求合作廠家和國家幫助優化更新教學實習設備，否則一切皆是空談。其次，教師應該充分注重鉗工專業與其他工種的有效結合，重視實用性教學。特別是在新技術、新工藝不斷涌現的今天，教師在鉗工實習教學中不能停留在傳統的手工作業方面，而應該積極利用實習教學設備，實現鉗工專業與其他專業技術的全面結合，如在模具的加工過程中，凹模件與凸模件的加工可采用數控銑或線切割等工藝來完成，但它們的裝配與調試必須運用銼削、砂紙打磨等鉗工技能進行手工修配。讓學生認識“萬能”鉗工的實用性，激發對鉗工實習的興趣，保證鉗工實習教學質量。再次，通過成果展示，鼓勵引導學生理論聯系實際，積極利用所學知識自行設計零件圖形進行加工，提高學生動手創造能力。鉗工專業是一門動手能力比較強的專業，在鉗工實習過程中，給學生展示鉗工加工精美工件，如心形工件、鑰匙扣、小錘子等工件。激發實習興趣，引導鼓勵學生根據所學知識，理論聯系實際，自行設計并制作簡單有新意的工件，增強實習信心，體驗實習樂趣，提升學生的動手實踐能力和創新能力。這樣才能有效激發學生實習興趣，提高鉗工實習教學質量。

三、合理設置課程，及時考核學生技能

技工院校鉗工實習教學過程中，課程設置與考核制度是否科學合理，直接影響學生實習積極性，從而影響鉗工實習整個教學質量。因此，教師在教學實踐中，應該科學設置課程，及時對學生的技能進行全面考核。一方面，科學設置課程，教師要考慮以下因素：學生特點、教學設備、鉗工實習的特點，巧妙設計課程，當學生學習某一技術后，教師應該積極對課程進行引申，有效引導學生制作生活中常見的物品，比如車標等。這樣的課程設置，能夠降低學生的學習枯燥感，增加他們的學習興趣。另一方面，在教學實踐中，教師要及時考評學生的專業能力，可以通過個人自評、小組互評、教師講評、工件考核等方式，并記錄成績，及時發現他們學習中的不足，給與糾正。一般來講，教師習慣期末進行總體考核，但這種考核方式，很難及時發現學生學習中存在的不足。因此，教師應該根據各個技能分項，及時進行總結與考核，通過類比分析，發現學生的進步，激發學生上進心，提高實習興趣，進而提升鉗工實習教學質量。

四、結束語

本文聯系現代科技發展對技能人才要求，從技工院校鉗工實習現狀分析，提出通過積極優化師生關系，尊重學生個性特點，重視實用性教學，提升學生創造實踐能力，實現理論教學與實踐教學相結合，科學設置課程體系，及時考評學生的專業能力等方式，來激發學生對鉗工實習興趣，提升鉗工實習教學質量，為社會進步發展培養合格的技能人才。

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作者簡介：

孫曉娜，廣東省嶺南工商第一技師學院，鉗工技師。