核心素養視域下地方美術資源在小學美術課教學中的融入

朱國娟

【摘要】文章以培養核心素養為前提，針對小學美術課教學中地方資源的融入展開分析，目的在于更好的提高小學美術教學質量，豐富美術教學資源，希望為相關教學研究提供參考。

【關鍵詞】核心素養 地方美術資源 小學 美術

【課題項目】教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心開放課題（課題批準號：MSX18038）。

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0204-02

在新課程改革的要求下，為了培養學生的美術核心素養，小學美術課程需要結合實際需求進行改革。其中最為關鍵的便是地方美術資源的應用。對于我國來說，豐富的地方資源為美術課程提供了支持，教師可以在本地旅游資源的基礎上展開教學，一方面可以讓學生了解當地的人文，另一方面則能夠豐富美術教學內容，深入落實教學改革。

1.地方美術資源融入的基本原則

1.1整體性與多樣性

整體性原則是將地方資源有計劃的融入到美術課程中，以美術學科為前提，結合自身特點和學生之間的差異性，合理分配地方美術資源。多樣性原則是按照各個地方文化資源體現的特點，使用多媒體課件，將地方美術資源在課堂上加以展示[1]。以武夷山為例，教師在美術課堂教學的過程中可以積極發揮多媒體優勢，搜集武夷山圖片和視頻資料，在課堂上播放，讓學生了解武夷山的自然風光，使用手中的畫筆描繪出這一自然景象。

1.2主體性

美術課堂教學期間，以往都是教師為課堂主體，學生是參與活動主體，但是在課程改革背景下，教師要將地方美術資源融入到課堂中，這時師生主體地位無法被改變。所以，在新課程模式下，需要尊重師生主體性。第一，教學期間需要將教師主導作用發揮出來，并且發揮學生的主體性，實現二者的充分結合。第二，在以人為本原則的基礎上實現美術教學，一方面要尊重教師的主體性，另一方面則要關注學生群體的差異性。

1.3傳承性

小學美術教學與地方美術資源相融合，需要遵循傳承性的基本原則。在地方文化中，其中不乏一些當地特色的文化，這也可以當作美術教學的重要內容，開展素質教育，培養小學生核心素養，同時也有利于傳承地方文化。所以，小學美術教學期間與地方美術資源相結合，要發揮出地方美術資源特征，對學生學習能力與藝術能力進行培養，同時也可以激發熱愛傳統文化的故鄉情懷。

2.小學美術課教學設計

2.1整理美術材料

我國地大物博，這也決定了地域資源的多樣性。因此，在展開美術教學期間，選擇地方美術資源也需要進行充分考慮[2]。基于此，教師需要提前確定融入的地方美術資源，并加以整理。在整理分析美術材料時，其中包含當前地方美術資源的分布情況以及美術教學現狀。以武夷山為例搜集美術課材料，需要充分了解武夷山，收集視頻、圖片等，將其與美術課程相結合，在開展美術教學的基礎上讓學生了解當地人文。

2.2明確美術教學目標

第一，美術教學要與社會發展需求相融合，體現課題的研究意義與價值。第二，美術教學資源的選擇要與學生發展需求相符，這也為教師、學校的發展提供了源源不斷的動力。第三，美術教學資源的選擇要與教師能力相符，教學水平、科研能力直接影響美術教學質量。以武夷山為例，教師選擇其作為美術教學資源，一方面符合社會發展需求，有利于推廣當地旅游業，另一方面也與學生發展需求、教師教學能力相符，從而提高美術教學質量與效率。

2.3踐行美術教學

實際美術教學的落實與以上幾個環節存在一些差異性，上述兩個環節只是為教學的落實提供準備。例如教師選擇武夷山作為地方美術資源，需要先設計實踐活動，其次組織教學評價與反思，讓學生充分利用武夷山這一自然資源學習美術，并且培養核心素養，從而促進學生的健康發展。

3.地方美術資源與美術教學融合的幾種方法

3.1收集地方美術資源

收集地方美術資源是展開教學改革最為直接的方式。第一，收集當地資源是學生了解地域人文最有效的方式，可以通過圖書館、美術館等了解實際情況。第二，學校和社會展開合作，組織豐富多彩的美術教育活動，可以在周末組織學生去武夷山參觀，了解當地的自然風光。第三，與學生家長積極聯系，鼓勵家長帶著孩子去武夷山風景區參觀，開拓學生的視野。

3.2組織學生展開實踐

教師在美術教學中融入地方資源，也可以利用課外時間。比如，教師可以帶領學生去到武夷山組織爬山活動，讓學生在爬山的過程中拍下沿途美麗的風光，用在美術課堂教學中，作為課堂資源。這樣一來，學生既領略了我國的名山大川，又豐富了美術課程資源，可謂是一舉兩得。

3.3組織美術主題活動

教師需要充分發揮出自身的主導作用，在結束課程教學之后，為學生布置主題活動作業，讓學生將去武夷山參觀的照片貼在學校的宣傳欄中，讓更多的學生了解當地人文景觀，并且當作美術課程資源，培養學生核心素養。

結束語：

綜上所述，將地方資源與美術教學相融合，不僅可以豐富美術教學內容，也可以培養學生核心素養，為今后的健康成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃益平.繪本DIY 成就無限精彩——基于地方資源的小學美術繪本DIY的實踐研究[J].中國農村教育，2016（Z1）：105-

107.

[2]葉米婭，車偉艷.蠶桑文化在小學美術教學中的開發與實施研究[J].湖州師范學院學報，2016，（12）：107-111.