如何在地理教學中提高學生創新思維能力

李漢友

【摘要】創新教育已成為當今教育教學改革和實驗的一個重要課題，當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的創新意識，創新精神，如何引導學生”自主探索，合作交流”。

【關鍵詞】地理教學 學生 創新思維能力

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0137-02

培養學生的探索精神，創新意識和實踐能力是擺在每個教師面前的重要課題。這也是教育教學的永恒課題。多年的教學實踐使我在以下幾個方面深有體會：

一、提高教師的自身素質

建設一支創新型的教師隊伍是培養創新型人才的關鍵，要培養出具有創造性思維的學生。首先，教師本身就必須具有創造性，有較強的自信心和好奇心，興趣廣泛。言談自由開放，有幽默感。熱愛教育，熱愛創造型學生。其次，教師必須具有較高的教學藝術和管理藝術，掌握現代教育理論和學生的身心發展規律善于把灰色系統理論，模糊理論，黑色效應等一系列先進理論和方法移植到教學中去，使學生的思維方式得到不斷更新。第三，教師必須需具備廣博和精深的專業知識，知識結構要有先進性和應變性。第四，教師必須能夠準確的掌握和得當使用多媒體計算機等先進現代化教學輔助手段，適應信息時代地理教學的需要，這樣才能勝任培養具有創新性思維能力的學生的重任。

二、實行開放型課堂教學

為了培養學生創造性思維，地理課堂教學必須改變那種把學生當作沒有主動性的”容器”，把知識的”水流”向他們灌輸，學生的學習習慣于記憶和模仿的封閉式教學模式，轉變傳統教育觀念中阻礙創造性思維發展的觀念，把以教師為中心轉變為以學生為中心，實行開放式教學，把以傳授知識為主要目標轉變為學習經驗，發展思維和能力為目標，幫助學生學會從不同角度看待.分析和理解問題，傳授知識要注重整體結構，使學生具有系統的知識結構，而不是零散的，無聯系的。教師要放棄權威態度，營造活潑的課堂氣氛，平等寬容地積極引導鼓勵學生大膽設想，積極思維，不被現成的框框條條所約束，主動學習，敢于提出自己的主張，敢于向老師、課本、權威質疑，主動參與到教學活動中去，通過所學的內容訓練思維，發展能力。

三、鼓勵大膽想象，培養開拓創新能力

想象是創造的翅膀，愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動社會的一切，推動社會的進步，成為進步的源泉。地理學科的教材內容是培養學生求知欲和想象力的很好教材，它不僅內涵豐富的思想內容，而且研究的是豐富多彩的地理環境，千姿百態的地理環境，遼闊無垠的宇宙空間等。對培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲，豐富他們的想象力，可謂得天獨厚。教學過程中，教師可以充分利用這些教材，通過設情景，設疑提問，以新引趣等靈活多樣的教學方法，啟發學生的思維，刺激學生發揮聯想，增強學生的求職意識和想象力。培養學生的想象力要特別注意發展學生的好奇心，以及豐富他們的初時表象積累。例如，在講黃土高原的形成——“風成說”時，可以先讓學生了解假說，然后讀圖和文字，分析每條證據分別說明什么問題。接著分組討論：“這些證據能不能說明黃土高原的黃土一定是風吹來的？”如果條件成熟，可以用學生分成兩派（贊成派和反對派）進行辯論，這樣不僅可以使學生對風成說有更深的了解，還可鼓勵學生大膽想象，培養創新思維能力。

四、巧設情景，激發學生的創新靈感

在地理教學中，教師要善于根據教學內容，創設適宜的教學環境，調動學生全員參與課堂活動，讓他們成為知識的“發現者”，問題的“創造者”。靈感的出現，是創造性思維的最好教材。如阿基米得靠靈感“明白了”從而測出了皇帝王冠的含金量。靈感往往是違反邏輯思維的閃念，每個人都有，他隨時隨地都可能出現。如學習過程中，在大腦中閃現的學習方法，解決問題的方法這都是靈感。平時如果不注意積累，時間一長就可能淡忘。一個人抓住了靈感，也就掌握了打開創造大門的鑰匙。如在講述珠江三角洲城鎮發展時，教師可以組織學生討論，讓學生進行角色扮演，從普通工人、廠長、市長、和省長等幾種不同的社會角色來談對珠江三角洲地區未來經濟和城鎮發展設想和建議，一方面作為對學生知識能力，價值觀發展情況和效果的反饋，另一方面培養學生對所學所得的運用能力，并為創新精神發展有力的氣氛和激發創新思維的靈感。

五、敢于打破傳統思維模式，善于發散思維

發散思維是沿著不同的方向，不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的多個方案。經常啟發和培養學生多方面、多角度多層次的發展思維能力，有利于開闊學生的科學視野和思維境界，在地理知識傳授過程中，將相關的內容聯系起來，引導學生舉一反三，由此及彼，是促進進學生發掘潛能，開拓新知，激發創造性思維的重要源泉。如對講述秦嶺淮河一線的地理意義時，可引導學生作如下分析：在氣候上，它是我國1月0℃等溫線，800毫米等降水量線經過的地方，又是我國暖溫帶與亞熱帶、濕潤地區與半濕潤地區的分界線，在河流方面，它是我國東部河流有無結冰期的分界線；在地形上，秦嶺是黃土高原的南部邊緣，淮河又是華北平原與長江中下游的分界線，此線還是我國東部南方與北方的分界線。通過這樣的分析，培養了學生的發展思維能力。在思維形式上，提倡學生打破傳統思維模式，利用反向思維分析問題，提高學生的應變能力和靈活性，反向思維屬于發散思維，它可以擴大學生的思路，增加解決問題的手段。

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，只有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年精神世界中，這種需要特別重要”。創造性思維在理教學中的應用是很廣泛的，對培養學生的科學思維能力和獲取豐富的地理知識至關重要。教學中培養創新性思維，對罐車實施素質教育有著十分重要的意義。