淺談現代化教學方法在中職教學中的應用

江輝

【摘要】中等職業學校的學生或多或少都存在學習能力方面的缺陷，而中等職業學校專業類和專業基礎類的課程都是一些邏輯性和理論性很強的課程，有的難度已經超出了初高中畢業生的理解能力范疇。因此當純粹的課堂講授式教學不能適應現代教學要求的時候，新的教學手段便被越來越多的一線教學工作者研究和應用。

【關鍵詞】中職 現代化 教學 手段

【中圖分類號】O342 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0135-01

傳統的“注入式”的教學形式強調學生對教師行為的依賴性，規定教學內容，甚至是教學的每一個環節。教學的設計以“灌輸”為本，通過規定教師的行為，把規定的教授內容向學生強行灌輸；教學目的就是傳授知識，學生的學習行為只能是被動地接受教授內容。這種教學方法不僅在現在的教學環境中起不到很好的教學效果，也在業內專家和教師眼里飽受詬病。

作為備受關注的中等職業教育的教學問題。為了將一堂課上好，從事一線教學工作的老師們沒少在教學研究方面下工夫。他們的目的很明確，好的教學方法，一方面要提高學生的學習興趣，一方面又要讓學生學懂。

隨著多元化進程的發展，教學手段也從過去單一的課堂面授法，發展成今天靈活多樣的教學方法。通過五年的教學實踐以及與其他老師的經驗交流，本人歸納了現代教學中應用較為普遍的幾種教學方法。

一、理論與動手相結合的教學方法

我們學習理論知識，主要的目的就是在實際生產中應用。理論講解與學生動手相結合的教學方法，強調學生的動手能力，就是在講完知識原理的情況下，讓學生自己動手制作，通過真實的工作環境加深對知識的理解。這種方法需要很多的準備工作，在講解重點章節時可以選擇使用。

如講授預備技師班（高技）《機械制圖—組合體》一課。組合體是《機械制圖》最重要的內容之一，要求學生必須掌握。課前準備時，要求學生每人準備一個課切制的材料，一個大籮卜、土豆或蘋果，或者是塑料模型，一把削筆刀，一卷透明膠。上課時，任課教師準備很多的組合體三視圖掛圖或把組合體三視圖的草圖畫到黑板上，在講完準備知識后，讓學生比對給出的三視圖，想象組合體的形狀，把蘿卜等切制成立體模型。規定的時間內完成模型最多的部分同學給予加分或表揚。

在教學中，采用理論講解與學生動手實踐相結合的教學方法，被用于對重要知識點的講解，可以加深學生對知識點的理解，有助于培養學生的想象能力、動手能力、創新能力，也增加了同學們對制圖這門課程的興趣。

二、多媒體輔助教學法

多媒體輔助教學是采用包括圖片、錄音、視頻等視聽元素，借助電腦、投影儀等設備，在一定程度上突破時間和場地的限制，使我們所要呈現的事物更加真實和豐富多彩。近年來，這種方法因為網絡技術的普及而越來越容易操作，多媒體教學已經在現代化教學中被廣泛應用。

如講授高技班《機械制圖—線面分析法》一課。線面分析法是機械制圖中較難教授的一部分知識，類型繁多，內容凌亂。更由于其復雜的形體構造而難于在黑板上詳盡板書。講解的時候舉例和分析線面的對應位置關系都比較難。純粹的面授講解不僅耽誤時間，也達不到預期的教學效果。如果把這節課用多媒體的形式來上的話，可以課前在網上多找一些內容，把要講的內容做成課件的形式，上課時在演播廳展示給同學們看。這樣帶給學生的信息量比較大，講授也更加方便。

在教學中，我們經常會遇到一些用口頭不易說清的重點、難點問題，借助多媒體展示，可以使抽象的道理具體化，靜態的東西動態化，枯燥的知識趣味化，從而化難為易，取得最佳教學效果。

三、實物和模型演示法

實物和模型演示法教學是指教師在課堂上展示各種實物或教具模型，使學生獲得關于事物現象及內在聯系的感性認識的方法。由于演示法的視覺直觀性和使用方便性，在日常教學中也經常使用。

如講授中技班《機械制造工藝基礎—萬能分度頭的用法》一課。萬能分度頭是一個專業性很強的銑床用的附件。其結構雖不復雜，但教材對分度原理的理解和分度盤、分度孔概念的講解不夠直觀，分度頭的工作原理不好理解。這個時候，采用實物標本或模型演示法。

課前任課老師先找來萬能分度頭的塑料模型，簡短的講解書本上的理論知識之后，轉動分度頭演示給學生看，孔圈的概念和手柄與分度頭的相對運動就看的一清二楚了。上課沒聽懂的學生在下課之后可以自己動手操作一下。

演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對知識的印象。教學中把理論與所展示的教具或實驗演示結合起來，能使學生形成深刻正確的概念，同時可以激發學生的學習興趣，使學生集中注意力，并使學生學到的知識得以鞏固。

四、掛圖演示法

對于復雜的形體來說，板書絕對不是一件太容易的事情，不管你的徒手作圖能力多強，也都不會把精力放在畫圖上，特別是一些立體性很強的圖。那么掛圖就成為我們節省畫圖時間最有效的途徑。并且掛圖購置成本低、使用和保存方便，已經成為中等職業學校最常用的輔助教學工具之一。

如講授中技班《機械制造工藝基礎—刀具的幾何角度》一課。刀具的幾何角度是比較抽象和難以理解的機械知識。簡單一點刀具如車刀都有三面兩刃一尖，復雜一點的銑刀種類就更多。如果用車間真實的刀具展示，尺寸太小，不容易看清楚；如果畫示意圖則要花費很多的時間。如何把這種知識灌輸給學生并且讓他們理解，是一件并不容易的事情。用掛圖可以節省在黑板上畫圖的時間，可以節約更多的時間用來講解。一些三維立體的圖形也不容易畫出。

在很多的中等職業學校，由于教學設施的短缺或者不足，經常需要用一些簡易的教具或掛圖來豐富課堂及增加課程的可理解性。掛圖成為最容易實現的教學方法，我們在講解《機械制圖》、《公差》和《機械制造工藝學》的時侯都可以用到掛圖。

五、課堂討論法

課堂討論法以師生平等的方式進行教學設計，強調教師行為的主導性和學生行為的主體性，有利于學生學習能動性的發揮、學習潛力的挖掘和學習興趣的培養。在行為導向教學和項目教學法中經常用到。

如講授中技班《機械基礎—平面四連桿機構舉例》一課。為了激發大家的積極性，調動大家的學習興趣，任課老師首先給出一個題目，計算平面四連桿機構中的傳動比。然后將教室的學生分成兩個競爭小組，給每人3分鐘的時間考慮。然后2組同學分別找2個代表到黑板做練習。這兩個同學解答的不完整的地方，同組的其他同學可以繼續補充，直到答案圓滿。

這種教學形式強調的是學生自主學習的行為，教學的設計是以教育對象的認知心理、認知特點、認知途徑、認知要求為依據，提供載現各種知識的界面讓學生選擇學習。這種話方法適用于學習能力稍強的同學身上。