微課在小學數學教學中的運用

林昌菊

摘要：隨著高效課堂的研究與推廣，以及高效課堂模式的深入進行，“微課”應運而生，它是一種與傳統教學不同的全新教育形式，對于激發學生的學習興趣，豐富課堂形式，提高數學課堂效率有重要的意義。

關鍵詞：微課；小學數學教學；有效應用

“微課”是一種隨著教育的改革和多媒體技術的發展而興起的一種新的教學模式，它有著自身的特點：第一是教學時間較短，微課一般時長都在5-8分鐘；第二是主題突出、內容具體，每一次微課都有非常鮮明的主題，而內容也是圍繞著主題展開；第三，資源組成“情景化”，每一次微課的內容都圍繞主題，都是具有一定的情景性；第四，反饋及時，針對性強，微課比傳統課更具有針對性，而且在上課的時候能夠及時反應出存在的問題，以便更好地解決。

一、微課在小學數學教學中的作用

（一）利用微課培養學生的數學思維

我國小學數學新大綱明確指出，小學數學教育要“從小給學生打好數學的初步知識，發展思維能力”，《小學數學新課程標準》也明確指出小學數學要讓學生“得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗”，可見數學思維是小學數學教育的一個重要內容，所以在小學數學教學中，老師要充分利用微課的特點，來培養學生的數學思維。

比如算術是訓練學生算數能力和思維能力的有效方法，特別是對于低年級學生來說，算術可以說是學好數學的基礎，那么老師可以利用微課集中進行算術教學，從而培養學生的數學思維。老師可以制作一段視頻，教學生一些簡單的算術方法，然后老師給學生“2、3、4、5、6”五個數，讓他們用兩個或三個數算出最終答案為10，此時學生就會將學過的加、減、乘、除這些基本的運算法則用上，努力地用所給數字算答案。通過微課的運用，可以讓學生對所學知識更加熟悉，而且在運用的過程中培養了學生的數學思維。

（二）利用微課引導學生學習深探討

微課具有主題突出、內容具體的特點，每一次微課都是圍繞著既定的主題展開，而其最終目的也是為了鞏固特定的知識點，或者解決特定的問題，而且將具體的內容縮小到微課之中，有利于集中時間和精力來進行深入學習，幫助學生學會如何深入探討。

（三）利用微課提高學生的解題能力

解題能力是小學生比較欠缺的，微課反饋及時、針對性強，老師可以根據學生目前學習中存在的一些問題，制作有針對性的微課，選擇合適的內容，并且在教學過程中對學生的學習和實踐仔細觀察，及時解決反饋出的問題，以便更好地提高學生的實踐能力。

解應用題對提高學生的解題能力具有很大的作用，然而很多學生缺乏應用題的解題思維和能力，所以老師可以運用微課來加以解決。例如，三年級的女生人數是男生人數的3/5，女生比男生少10人，問三年級女生人數為多少？很多同學苦思冥想都找不到解題的突破口，此時老師可以運用微課的優勢，用多媒體設備為學生做一個分析，用三角形和正方形分別表示女生和男生，然后把相關的數據標上去，這樣男生和女生的數量關系就一清二楚，然后老師再引導學生用未知數來解題，可以設男生人數為x，然后得出等式：x-3/5x=10。那么算出來x=25，即男生人數是25人，那么進一步得出女生人數是15人，而總人數是40人。如此一來，這道題里面幾乎所有的數量關系都已經被清晰地列出來，學生的解題能力得到提升，而這種方式和方法同樣也可以很好地運用到其他的習題之中。

二、微課在小學數學教學中的有效應用策略

（一）預習階段微課有效應用策略

微課具有激發學生學習興趣的作用。在小學數學教學的預習階段，教師可以運用這一資源，引導學生思維走向，增強其探索欲望，使其主動參與到教學活動中，積極學習相關的數學知識。例如，在學習“空間與圖形”時，教師可以首先制作微課視頻，依據教學內容，用現代化信息技術，將圖形與位置等方面知識形象的展現出來，并在課前為學生播放，使其對即將學習的內容有簡單了解。新課標強調教學生活化，教師也可以利用圖片，將實際生活中存在圖形呈現給學生，以直觀的形式，加深學生對這一部分知識的了解，并使其聯想到自己的生活空間，從而對“空間與圖形”相關知識產生興趣，主動探索、學習。同時，教師也可以根據學生當前認知水平，為學生布置預習內容，要求其在課前自主觀看微課視頻，通過觀察、推理以及在網絡平臺與同學之間的交流，理解微課教學內容，實現學生思維能力、空間想象力、主動學習能力的提升。

（二）正式教學階段微課有效應用策略

小學數學知識對于很多小學生來說，都具有一定的難度，需要學生具備一定的思維邏輯能力。學生在學習過程中，往往對其中較為抽象的理論知識和解題方法難以理解，若是問題得不到及時解決，還會使其逐漸喪失學習興趣和自信心。教師可以通過在正式教學階段對微課的運用，對這一情況進行改善。例如，在學習“三角形的高”部分知識時，學生需要能夠自己找到并分別畫出銳角、直角、鈍角三角形的高。而在教學實踐中發現，基本所有學生都能夠畫出銳角三角形的高，但是對于另兩種三角形的高，卻總是難以畫準確。教師可以制作相應的微課視頻，將每一種三角形的畫法詳細講解，并在課堂中為學生反復播放，要求學生跟隨視頻動手實踐。

（三）復習階段微課有效應用策略

復習階段是小學生鞏固記憶中所學知識的重要階段，有助于學生良好學習習慣的培養。在這一階段，教師也可以運用微課，提升學生的學習效果。小學生自制力有限，經常由于注意力不集中、認知能力不足等原因，難以完全理解教師教學內容。教師可以與學生建立QQ群，將課程相關的微課視頻上傳到群資料中，請學生在課后主動下載、觀看，著重反復學習課上未理解的內容。通過這一方法，不僅學生的問題能夠得到及時解決，同時也解決了家長輔導方面的難題。例如在學習“同分母分數加減法”后，部分學生依然無法對這一部分知識準確；理解，對于僅對分子進行減法運算，而分母不變的計算方法難以認同，而課上時間有限，教師便可以要求學生在課后反復觀看教師制作的微課視頻，并通過即時溝通軟件，與同學和教師進行交流探討，從而實現對相關知識的準確理解，并利用微課視頻中提供的練習題目進行知識鞏固，增強學習效果。

總之，小學生年齡段特征明顯，再加上小學數學知識本身便具有一定的復雜性，這便使教師的教學難度大大增加。為提高教學效果，教師應充分遵循新課標要求，靈活運用微課視頻，使數學學習更具趣味性、生活化，從而提升學生的學習效率及培養學習興趣，促進其各方面能力的全面發展。