高中物理教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用

韓榮

摘要：在物理教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置問(wèn)題需要與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而可以使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中物理；教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)法屬于探索性教學(xué)法，在一整節(jié)的高中物理課程中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法開展教學(xué)工作，可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿一整節(jié)課程，并且減少了高中物理的無(wú)聊和枯燥，能夠在一定程度上提高學(xué)生的興趣，對(duì)活躍課堂氣氛而言，也具有較大的積極意義。但是，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，還是應(yīng)該遵循一定的方式方法，不僅要照顧到學(xué)生的思維模式以及思考方法，還應(yīng)該從原來(lái)的教學(xué)手段中逐步過(guò)渡，不要造成太大的偏差，否則會(huì)影響高中物理的后續(xù)教學(xué)。

一、高中物理新教材對(duì)探究活動(dòng)的安排研究

高中物理新教材十分注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材的章節(jié)安排具有很強(qiáng)的邏輯性，也安排了多樣的探究活動(dòng)以供選擇。教材中的教學(xué)內(nèi)容都以生活實(shí)際為編寫依據(jù)，令學(xué)生感知物理在實(shí)際生活中的重要性，同時(shí)注重讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)解決相關(guān)的物理問(wèn)題的能力。而且，教材中在科學(xué)探究活動(dòng)的比重有所增加，刻意將過(guò)去的驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)更改為探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)際探究的過(guò)程中，掌握物理的本質(zhì)。此外，教材中也設(shè)置了各種欄目，讓學(xué)生以實(shí)地調(diào)查、課堂討論、實(shí)際操作等方式參與到探究活動(dòng)中，如“交流合作”“思考與討論”、“實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)足跡”、“大家做”等欄目，給予學(xué)生充足的自主思考和探究的空間，其中交流與合作的比重最大。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合設(shè)置問(wèn)題

教師平時(shí)可以多收集一些比較有趣的素材作為教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問(wèn)題，這樣不僅可以使學(xué)生通過(guò)教師所設(shè)置的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取相關(guān)的知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生積極探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。以“生活中的靜電現(xiàn)象”為例，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生觀察生活中所出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象，然后在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生通過(guò)之前所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)，如：在寒冷的冬季，我們睡覺脫衣服的時(shí)候，有時(shí)會(huì)聽到噼里啪啦的聲音，或者手觸碰到其他人身上某個(gè)部位或頭發(fā)時(shí)，產(chǎn)生一種猶如“觸電”的感覺，這些都是摩擦所產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題時(shí)，需要與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣不僅可以讓學(xué)生理解生活中的現(xiàn)象，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提出具有一定價(jià)值性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究性

運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法于課堂中時(shí)，教師提出的問(wèn)題在立足教材的基礎(chǔ)上，還需高于教材，具有一定的延伸性，值得學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的探究心理。教師提出問(wèn)題的質(zhì)量直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師提出具有價(jià)值、具有延伸性、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，才能提高學(xué)生的思維能力、給予學(xué)生成功的感覺。提出質(zhì)量高的問(wèn)題教師必須注意兩點(diǎn)問(wèn)題：（1）充分了解本班學(xué)生的物理基礎(chǔ)。學(xué)生作為教師教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)需要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則，充分了解本班學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識(shí)水平、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能提出符合本班學(xué)生探究的物理問(wèn)題，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，找到問(wèn)題的答案，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。（2）深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)所用的物理教材。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要源泉，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容講授之前必須要精讀教材，在掌握教材各章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要把握好教材各章節(jié)之間的聯(lián)系。只有這樣，教師才能依據(jù)教材內(nèi)容提出合適的問(wèn)題。也才能夠整合教學(xué)資源，把物理知識(shí)同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。充分做好以上兩點(diǎn)，教師提出的問(wèn)題才會(huì)發(fā)揮其真正的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

（三）把握好問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)機(jī)

在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)機(jī)，一定要有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能發(fā)揮問(wèn)題的最大價(jià)值。根據(jù)以往的教學(xué)研究及教學(xué)實(shí)踐，問(wèn)題的提問(wèn)可以在以下幾個(gè)階段進(jìn)行：課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行提問(wèn)，可以有效地集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；教師依據(jù)本節(jié)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在教學(xué)過(guò)程中把握好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，問(wèn)題的難易度據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。問(wèn)題的提出可以激起學(xué)生的思考行為，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)中的抽象概念以及物理規(guī)律；在本節(jié)課程小節(jié)時(shí)提出問(wèn)題，有助于學(xué)生把握本節(jié)重難點(diǎn)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)的深度和廣度。

（四）多鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題

在高中物理教學(xué)中，教師不僅需要在課堂上設(shè)置問(wèn)題，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)在問(wèn)題教學(xué)法中具有一定的作用，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自己思考并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)過(guò)多關(guān)注學(xué)生所提出的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械守恒定律”時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己心中的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生，一邊向?qū)W生提出問(wèn)題：機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的能量都去哪里了？能量是如何轉(zhuǎn)換的？等等。再如，學(xué)習(xí)“光的折射”這一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)各組組員進(jìn)行自主探索，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受光折射的基本原理。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以在旁邊引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，如錯(cuò)位現(xiàn)象、放大縮小現(xiàn)象。

從現(xiàn)有的教學(xué)效果來(lái)看，問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施，能夠幫助教學(xué)水平的提升，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和突擊訓(xùn)練而言，都具有較大的積極意義。在今后的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極推行問(wèn)題教學(xué)法，同時(shí)與學(xué)生開展廣泛的交流，充分了解學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)制定針對(duì)性的問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施策略。

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