小學數學學習任務分配

楊陽

摘要：小學數學是一門重要的學科，并且在小學的學習比例非常重，對于數學的學習，應新課標的要求，我們的教師應該把數學的學習分為多個階段，并且針對每一個階段學生的能力不同，進行不同的教學實踐，小學數學的學習任務應該輕重區分，這樣才能讓學生找到重點。

關鍵詞：小學數學；學習任務；分配方式

根據新課標的進一步要求，學生的學習階段被劃分成三個時期，這三個時期的教學任務是不同的，在我們的數學學習的早期對于學生的要求是讓學生能夠對于數字和我們基本的數學運算進行熟悉，完全掌握清楚，這個時期延續到我們的小學三年級的上半學期，可見這些基礎知識對于小學數學的重要程度。小學數學是整個學習時期的一個打基礎的時期，所以教師應該對于學生多多強調基本功的練習，在扎實的基本功的建立下，我們的學生再延伸他們的數學思想，并且靈活地運用數學的知識。

對于學生來說，數學的學習是一漫長而艱辛的過程，但是同樣是一個有意思的過程，這種樂趣需要教師和學生一起去尋找。隨后就是一個思維訓練的提高階段了，這就是我們的三年級下半學期到四年級的下學期，我們都是對于學生的思維能力有了一定的輔導，這時候我們會涉及大量的非數字的數學知識，在繁重的計算中，學生算是有了一種解脫，但是卻又會遇到其他的難題，這個時期的知識繁多，有些知識對于學生來說相當陌生，要想學好這些知識，學生是非常不容易的。在我們的小學的最后的階段，主要的就是總結復習，還有一個技巧性的提升，這對于我們的學生來說也是一個比較不喜歡的階段，所以更需要教師進行教學上的進一步調整。

一、課堂時間的分配

學習數學最重要的是時間上的把握，數學教學也是如此，最重要的是時間上的把握，不論是我們的課堂時間還是我們的其他有關數學課程的業余時間，我們的教師都應該對于這些進行明確的分工，然后在針對我們學生的實際情況去幫助學生完成學習任務。在數學的教學中，教師應該充當一個輔導員的角色，而不是一個領導，強迫學生去做這個做那個，這樣是非常令學生反感的，教師更應該多多站在學生的角度去思考問題，這樣才能真正明白學生的思想，這樣就有利于我們對于教學的內容有著比較深刻的認識。

教學中，最重要的是找方法、找到學生的難點重點，然后強化性地教學，就像一劑強性針一樣，一定要找到學生的主要問題對癥下藥。在我們教學時間上，根據學生的不同反應一定要對于教學內容做一些適當的調整，像一些學生不太會的內容上，給予學生明晰的指導，并且像比較重要或者比較困難的東西，為何不多講幾次，以加深學生的形象呢？在教學的過程中，我們一定要把握好內容的難易程度，詳略有當地進行講解。

比如說，我們在學習三角形的基本知識的時候，可以先給學生展示一下不同類型的三角形，像鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形這樣的一定要讓學生先分清楚了，再進行下一步的詳細的對于各個三角形的具體講解。在這樣的一課學習三角形的過程中，我們最主要的目的是讓學生結合我們原來學習到的角度的定理，分清各個三角形是哪一種，然后在針對不同的三角形進行邊長、面積的計算，以及對于三角形高的認識，這些都是這一課的重點難點。

在教學的時候，由于這些內容相互獨立又互相聯系，并且對于這個年齡階段的學生稍微有一點困難，所以我們在簡單的地方就花費少一點的時間，在難的地方就多花一點時間，并且可以多多舉一點例子，并且邀請學生去講臺上對于三角形進行辨析。我們的小學教學時間相對于其他的學習階段是比較充分的，所以，在教學中一定不要可惜我們的分析難點的時間，并且在教學過程中多多給予學生機會，讓學生充分學習并且認識到我們的數學知識，理解性地記憶我們的知識要點。

二、課下作業的分配

課下的作業分配也是一個教學中的重要步驟，并且也需要我們的教師多多上心，在作業的難度布置上以及內容的布置上進行充分地調整。我們一些教師為了圖一個方便，往往會選擇大量的練習冊讓學生去完成，在小學階段，能夠自己出題給學生當作業的教師很少，針對這個問題，教師應該對于練習冊的選擇和作業的布置進行挑選，不是說我們拿到一本習題，就一定要讓學生從頭做到底，聰明的教師是不會這樣做的。我們教師應該對于我們的練習冊內容在充分了解后再布置給學生，選擇練習冊的時候，應該和我們的教學內容形成一種相輔相成的關系，讓學生將學到的知識在練習中得到充分地展現，這樣對于我們的教學進行是非常有好處的。課下的作業對于課堂上的課程應該起到一種輔助的作用，我們課堂的從易及難的思想過程也應該練習上得到體現。在練習的過程中，學生找到自己的漏洞，隨后的講解練習的過程又是一種對于學生的漏洞的彌補。在練習的挑選上，一定要注意難度的順序分配，不能選擇那些沒有思想跳躍的作業，也最好選擇一些適合學生考試的題型，畢竟現在從小學的教學開始，考試便成為學生生活中的一個非常重要的一部分。

三、課程教學內容的分配

教學課程的內容也應該注意分類，像我們現在的課本上，有些地方的模塊跳躍幅度太大，所以我們如果單單只是按照著課本上的內容布置來講，對于學生來說就好像天天都在接觸陌生的東西，這樣是沒有好處的。所以，我們的教學與課本應該形成一種輔助的練習，教學不是說要獨立于我們的課本內容，只是說我們不必要那么依賴我們的教材內容，對于教材的內容應該進行適當的調整。對于學生的學習，我們應該找出最適應學生思維的教學順序，并且再進行學生的學習興趣的提高。

在數學的學習中，不同于語文的一個難度就是我們的學生對于數學的陌生程度太大了，很多知識是他們完全沒有了解的，所以我們在學習完前面的知識的時候，接著后面類似的知識的學習就顯得輕松多了，這就是為什么不能完全按照教材內容進行講解的一個重要的原因。對于學生的學習，應該更多地是讓他們從知道到熟悉，再到靈活運用的一個過程，所以一定要格外注意教學的順序，這樣學生才能更快地理解我們的數學知識，掌握數學的方法，更高的要求就是讓他們能夠對于數學熱愛并且善于思考。

四、結束語

對于小學的學習，我們的教學首先要找方法，找問題，找出最符合學生特點的教學理念，讓學生在學習中明白自己的使命。在小學的學習中，發揚教學改革的優勢，讓學生學習興趣進一步加強，避免死板教學，防止學生形成刻板的思維方式。