全日制專業碩士研究生專業實踐效果評價考核體系研究

王全先 劉慶運 倪松根 高培青

摘要：根據全日制專業碩士研究生專業實踐內容和要求，建立了專業實踐效果評價考核體系，專業實踐效果由實踐日志、實踐報告、專業實踐成果、實踐考勤四個方面按不同權重相加而呈現，從量和質兩個方面提出了針對實踐日志和實踐報告的量化考評辦法，力求評價體系簡潔實用、客觀公正、操作性強。

關鍵詞：專業實踐；專業學位；機械工程；評價體系；實踐效果

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0058-03

根據教育部全日制專業碩士研究生專業實踐的要求，專業實踐的時間為半年到一年，在專業碩士兩年學制中時間比例比較大，所以對專業碩士實踐應用能力的培養至關重要。專業實踐的成績在研究生獎學金評比中的分量也很大，所以要抓好專業實踐的落實，并要客觀、公正的評價學生的實踐效果。

溫玉婷結合我國研究生教育發展的客觀情況分析了研究生教育評價中存在的“評價標準的單一性、評價內容的單調性、評價方式的靜態化”等問題[1]，提出了多層次全面多樣的評價策略。王智博[2]、夏歐東等[3]針對臨床醫學專業學位研究生分別進行了評價模式現況的研究和評價考核體系的探索，針對全流程明確了各培養階段考核培養目標、考核內容和考核方法，其中臨床轉科考核專業實踐部分提出了定性考核方法，但未量化。在駱睿[4]等構建多元化研究生評價體系的研究、鄒宏新[5]等軍校研究生評價體系研究中，也均針對研究生的綜合素質進行了科學、合理、準確地評價建議，并未針對專業實踐提出具體的可操作的評價方法。

要使專業實踐取得實效，不僅要策劃好、布置好，實踐期間有具體的內容、目標和要求，而且要明確專業實踐成績的評價考核方法，使學生了解專業實踐教學目標的具體指標，有利于引導學生抓住專業實踐的重點，并能做到有的放矢，在專業實踐結束后的成績考評中做到公平公正、有據可依、有證可查。

一、專業實踐效果評價考核體系構建

本著簡潔實用、客觀公正、操作性強的原則，專業碩士研究生專業實踐效果評價考核體系由實踐日志、實踐報告、專業實踐成果、實踐考勤四個方面構成，專業實踐成績是將上述四個方面的積分按不同權重相加而得，即：W=A×30%+B×70%+C-D （1） 式中：A──實踐日志積分，滿分為100分；B──實踐報告積分，滿分為100分；C──專業實踐成果； D──出勤抽查，缺勤一天扣1分，缺勤多少天就扣除多少分。滿勤天數為80天。

專業實踐總成績中，實踐報告積分占比最大，占到70%，實踐日志積分占比30%，專業實踐成果指專利授權、各類申報書撰寫等，下文將詳細介紹這三部分積分的具體計算方法。

1.實踐日志積分A的量化考核評價方法。實踐日志的主要功能是實踐資料的收集，如現場圖紙、說明書、工藝卡、工藝流程、企業簡介、工藝說明等以及心得體會的記錄，要求具有足夠的與專業相關的資料量，且有自己的理解或者解決現場問題的原始記錄。鼓勵學生在現場積極參與企業技術創新活動，鼓勵學生積極主動地與企業技術人員進行交流，將學習到的知識、技術和自己的心得體會用自己的語言記錄下來并作小結。

實踐日志積分A由式（2）計算。

A=A1×A2×50%/（320）+（A3+A4）×20%+A5×10% （2）

式中：A1──使用頁數，實踐日志要求手寫；A2──每頁平均字數（圖表折算為字數）；A3──重復度評價，無重復則100分；A4──創新性評價，創新明顯則100分；A5──圖文表達評價，圖文并茂則100分。

評價人員在充分閱讀檢查研究生實踐日志的基礎上，根據下述的判別依據在表1中打分，此表貼于實踐日志的封面。

從公式（1）和表1中可以看出，實踐日志是從量和質兩個方面進行量化評價的。其中，在量的評價方面，如果將32開的實踐日志本手寫記滿（100頁），按照每頁320字（16×20）計算，則總字數可達到32000字，該部分滿分積分為50分。

關于重復度評價A3：自身記錄的內容不重復，即記錄的前后內容不重復、同類實踐內容及案例不重復，占50分；與教材和文獻內容不重復，占50分，可摘抄現場技術資料。

關于創新性評價A4，如果有1/3是用自己的語言做的記錄，有相當數量的圖是自己畫的，有相當一部分的內容是自己歸納總結的，可以認為良好。

關于圖文表達評價A5，圖是工程主要語言之一，實踐日志應該圖文并茂，實踐日志不提倡全部是圖，也不提倡全部是文字，更不提倡貼進大量的現場圖片，應該根據實踐內容有所側重。本部分的量化評判標準，應視被評日志是否恰如其分的采用插圖和圖片，而不是明顯的為了湊篇幅。評判A3、A4、A5時，要求同學間評判的相對標準基本相同。

2.實踐報告積分B的量化考核評價方法。實踐報告是根據實踐日志記錄的技術資料以及從企業收集來的技術資料，依據《機械工程學院專業碩士研究生實踐指南》，按照一定的大綱目錄寫出的實踐總結，反映的是研究生所獲得的對工程技術認識程度和工程實踐應用能力的體現，不應該是實踐的流水賬。是熟悉、掌握還是了解所接觸的相關部門的工程技術知識和工程技術技能，是否有自己的實踐心得體會總結，不僅僅是技術資料的歸納，資料的堆砌更是不行。其內容包括實踐指南中規定的所有各類內容，但應明確以其中某一類為主，如技術部或研發部，不但內容豐富，相關技術信息量大，更重要的是要體現實踐質量，反映學生的掌握情況。

在保證實踐時間、實踐工作量的前提下，實踐報告是評判研究生獲得的工程實踐應用能力是否達到了研究生培養方案提出的相關培養目標的主要依據，所以，如何客觀、公正的評價實踐報告的質量（即實踐質量）至關重要。

根據《機械工程學院專業碩士研究生實踐指南》規定的實踐內容和目標，首先在評審表中注明實踐類型。實踐類型有：技術部、研發部、制造部、裝備部、校內教學實踐五大類，然后從量和質兩個方面進行評價。既要有量，更要有質。量大質高的應評為優秀；量大質量一般，量足夠質高的為良好；量足夠但質量一般，量尚可質量較好的為中；量小質量一般，量尚可照搬的東西太多，應評為差。

實踐報告積分B由式（3）計算。

B=B1×40%×100/25+B2×20%+（B31+B32）×30%/2+B4×10% （3）

式中：B1──使用頁數，實踐報告要求打??；B2──重復度評價，無重復則100分；B3──創新性、成效性評價；B4──圖文表達評價，圖文并茂則100分。

評價人員在充分閱讀檢查研究生實踐報告的基礎上，根據下述的判別依據在表2中打分，此表貼于實踐報告的封面。

量可以用總字數來體現，含適量的圖、表、照片，以打印稿來估算，在字號是小四，行距20磅的情況下，一般達到25頁（A4），可以認為量大。

在質的評判中，重復度B2和圖文表達B4，評審標準及方法參見表1中A3、A5的評審。

在質的評判中，B3創新性指標最為重要，反映了研究生通過專業實踐有無掌握研究生培養計劃中指出的機械工程師應具有的技能和品質，占30%。B3的評判應包含兩個方面：一個是廣度B31，另一個是深度B32。廣度B31指實踐指南中某類別對應的實踐內容是否全覆蓋，評審時應比對指南進行檢查，如果全覆蓋者為100分，如果覆蓋一半為50分，以此類推。深度B32指實踐指南中某類別對應的實踐目標達到程度，即對相應技術掌握程度和應用情況。掌握情況，按“熟悉、掌握、了解”三個層次。應用能力，以解決現場實際問題的案例來體現，可以用案例個數來分層次，如達到熟悉加5個案例，則B32可給100分。可根據掌握程度和案例個數酌情打分。

3.專業實踐成果積分C的計算方法。專業實踐效果加分項見表3，按每件計分，直接加進總分，同類型的成果按照最高分項只加一件，第二作者分數減半，第三作者及以后排序無分。專業實踐成果必須與專業實踐有關且在專業實踐期間獲得，特別要確認是否為學生本人所作。

表3中的分類項目可以動態擴充或調整，各項目對應的分值通過試行后可以進行修正，以達到公平、客觀的目標，所有改動均要提前告知學生。

二、評價體系的實施

根據上述專業實踐效果評價考核體系和量化方法，設計“研究生專業實踐考評成績匯總表”，包括公式（1）中提到的四個部分內容以及表1、表2的表頭內容，將該表及其評價說明添加到已經使用的《機械工程學院專業碩士研究生實踐指南》。將表1“實踐日志積分考評表”、表2“實踐報告積分考評表”分別印刷在實踐日志本和“安徽工業大學全日制專業學位碩士研究生專業實踐報告”的封面上，并在實踐報告中增加一欄“實踐成果明細”。在研究生下廠實踐前，將新修訂的機械工程學院專業碩士研究生實踐指南發給學生，使學生不僅要提前知道專業實踐過程要做什么、達到什么目標，還要讓學生早知道學院對專業實踐的成績是如何評價的。

實踐結束后考評小組根據學生上交的實踐材料，依據評價方法，將各項積分分別填入相應封面的考評表并簽字，再由專人將每個學生的各項積分填入“研究生專業實踐考評成績匯總表”。該表采用Excel格式，本論文提出的相關計算公式均對表中的對應位置進行了定義，每個學生的分項積分分別填入后即可自動計算出專業實踐總分。對于實踐成果部分計分，由學生自己申報并將清單填入實踐報告表中，再附相關的附件。匯總表經核對無誤后在學院網頁上公示五個工作日，如無異議、無申述，則可確定為專業實踐最終成績。最后將所有相關資料存檔備查。

三、結論

本著簡潔實用、客觀公正的原則，構建了全日制專業碩士研究生專業實踐效果評價考核體系。專業實踐成績由實踐日志、實踐報告、專業實踐成果、出勤情況等四個部分相應積分構成。其中，實踐日志和實踐報告的工作量和質量的量化考評方法簡潔明了，容易理解，便于操作，利于校內外導師指導自己的學生，也便于客觀考評。本評價體系在實踐應用中取得了良好的效果，得到了廣大師生的認可，還將在今后的運用中不斷完善。

參考文獻：

[1]溫玉婷.我國研究生評價存在的問題及對策[J].中國電子教育，2014，（4）：22-24.

[2]王智博，青嬌，薄紅.基于職業勝任力的臨床醫學專業學位研究生評價模式現況的研究[J].齊齊哈爾醫學院學報，2015，36（16）：2451-2453.

[3]夏歐東，何沐蓉，陳愛華，等.構建臨床醫學專業學位研究生評價考核體系的探索[J].學位與研究生教育，2016，（6）：44-47.

[4]駱睿，徐巖，萬麗娟.構建多元化研究生評價體系的研究[J].實驗科學與技術，2013，11（4）：355-357.

[5]鄒宏新，孟梅，黃明球.軍校研究生評價體系研究[J].高等教育研究學報，2013，36（10）增刊：21-23.