吸納國內外智力資源培養創新型高級海洋科學人才

謝玲玲 徐峰 陳法錦

摘要：海洋人才培養對國家海洋戰略和地方海洋事業至關重要。針對近年來新增海洋研究生學位點面臨的辦學時間短、培養經驗有限和生源質量不高等局限條件與培養創新型高級海洋人才目標之間的矛盾，本文提出了以合作研究為導向、導師為橋梁和學術活動為大課堂三種吸納國內外智力資源、提升研究生培養質量等解決矛盾的可行途徑。實踐證明，這些措施有效提高了研究生的培養質量和創新水平。

關鍵詞：海洋科學人才；研究生培養；智力資源；新增學位點

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0038-03

一、前言

海洋覆蓋地球近四分之三的面積，自古以來便為人類提供魚鹽之利和舟楫之便。海洋是陸地的水源地，蘊藏的巨量礦藏和能源足以供人類數千年之需。近岸水域和海灘是開發旅游產業的絕佳之地，同時也是驅動全球氣候變化的發動機。海洋環流的些許偏移就可能引起局地氣候的重大變化，從而導致海洋生態系的改變。海洋還作為溫室氣體重要的匯，通過吸收和存儲大氣中30%的工業二氧化碳排放減輕人類活動對全球氣候的影響。這些事實表明了人類生存和社會發展與海洋的關系密不可分[1]。

隨著陸地資源的逐漸短缺和全球氣候變化對人類生存環境的巨大壓力，人們的目光愈來愈轉向海洋。海洋調查與開發技術的不斷進步也使得21世紀可能成為海洋的世紀[2，3]。通過深入認識、開發和保護海洋為解決人類社會發展面臨的重大氣候、資源與環境問題尋找途徑。這其中培養高水平海洋科學人才已成為各國發展和社會進步的根本性戰略[3]。我國東臨太平樣，西近印度洋，擁有300萬平方千米的領海和長達3.2萬千米的海岸線[4]，是世界海洋大國之一。黨的“十九大”政治報告已經明確將發展海洋事業列為今后的重要任務。因此，培養高水平海洋人才對我國大力開發海洋與海底資源、保護海洋生態環境、應對氣候變化沖擊、維護海洋權益、推進海洋強國戰略具有決定性作用[5]。同時，高素質海洋科學人才也是我國沿海各省市地方海洋事業發展的迫切需求。

近年來，隨著國家的政策傾斜和財政支持力度的增強，我國海洋學科發展和人才培養取得了迅速發

展[6，7]。據中國海洋統計年鑒，2015年我國物理海洋、海洋化學、海洋生物、海洋地質及其他海洋學科博士學位點30個，碩士學位點67個，畢業博士研究生254人，碩士研究生722人，招收博士研究生350人，碩士研究生1044人[8]。隨著中華民族的偉大復興和海洋強國戰略的實施，對海洋學科不同層次人才的需求必將與日俱增[9]。培養創新型高級海洋科學人才的辦學條件、師資水平和教學經驗要求高且培養周期長，這對辦學時間不長的博士點和碩士點是一種挑戰。本文旨在探索解決這一矛盾的新思路和可行途徑。

二、新辦海洋專業研究生培養的局限條件

據統計，我國涉及海洋學科研究生培養的單位有46個（不含臺灣、香港、澳門地區）[5]。其中，中國海洋大學、廈門大學、同濟大學等教育部直屬高校和中國科學院海洋研究所等中科院直屬研究單位的海洋科學研究實力雄厚，師資隊伍強，研究生培養點設置較早，是我國高級海洋科學人才培養的重要基地。近年來，廣東海洋大學、浙江海洋大學、上海海洋大學、大連海洋大學等地方高校也加入了海洋科學研究生學位培養行列。這些新設研究生培養點院校，具有以下共同點。

1.辦學時間短。新增研究生學位點多在2010年后開始招生，辦學時間少于10年。以廣東海洋大學為例，2006年最早招收海洋生物碩士研究生，2011年獲批海洋科學一級學科碩士點，2013年獲批海洋科學一級學科博士點。截止目前，物理海洋、海洋化學等專業的碩士研究生培養辦學時間為6年，博士研究生為4年。與此相對照，中國海洋大學和中國科學院海洋研究所碩士研究生培養辦學時間均為36年，博士研究生為34年。

2.師資培養經驗有限。新增研究生學位點的研究生導師多在碩士點設置后才取得導師資格，以副教授為主，教學經驗多不足10年。研究生培養課程均為新開課，缺少成熟的研究生教材。研究生培養經驗有限，多處于邊教邊學、經驗積累階段。

3.生源質量不高。由于辦學時間短，學科影響力有限，新增研究生學位點多面臨著生源質量不高的困擾，這突出表現在：（1）報考人數少，常低于招生指標；（2）報考和調劑學生多來自非“985”和“211”的普通高校；（3）錄取學生考分較低，常接近最低分數線；（4）跨學科學生多，海洋專業基礎薄弱。

這些現狀與培養創新型高級海洋人才的目標之間存在顯著矛盾，有待開拓思路，尋求解決這些矛盾的有效途徑。

三、有效開發國內外智力資源，提升研究生培養質量

“他山之石，可以攻玉”。就世界范圍而言，海洋開發自上世紀50年代以來取得了飛速發展，在海洋科學研究和海洋科技人才培養方面都取得了長足進步[10]。國內海洋科學教學先行單位也積累了豐富的經驗，值得新辦海洋院校借鑒。我國對外開放政策為引進國外智力資源提供了有力保障。在此條件下，通過走出去、引進來，吸納國內外的優秀智力資源，成為新辦海洋單位創新海洋研究、提升研究生培養質量的有效途徑。

1.以合作研究為導向，帶動研究生培養。研究生朝氣蓬勃、積極向上，是寶貴的人力資源。他們熱愛科學、思路靈活、求知欲強，是潛在科研創新的生力軍。因此，我們把研究生培養和科研課題緊密結合在一起，讓他們通過科研實踐學習新知識，提高科研創新和工作能力。特別是在與大院大所合作科研項目執行過程中，聘請大院大所合作團隊中的優秀學者作為研究生聯合培養兼職科學研究導師。這使得研究生得到了本校導師和兼職導師的雙重培養，既解決了本校實力單薄、經驗不足的問題，也幫助大院大所解決了初級科研人才資源匱乏的問題，實現了雙贏。而研究生有機會博采兩家之長，既得到了本校擅長的海洋科學系統教育和科班訓練，又取得了一流研究所科研創新的實踐經驗。通過大院大所的優秀學者聯合培養，不但研究生人才素質高，而且研究生導師的教學水平和教學經驗也隨之提升。

2.以導師為橋梁，引進國外專家參與研究生培養。國家對外開放政策有力促進了開放辦學，多位國外資深專家受聘在新辦海洋院校短期或長期工作。除了科學研究合作外，這些國外專家的科研經驗和最新成果等是提升研究生培養質量的寶貴智力資源。這與以合作研究為導向吸納國內智力資源有所不同，國外專家智力資源開發主要集中在指導研究生與國際接軌的培養方向，協助解決研究生學位論文研究中的關鍵和疑難科學問題，提升科研成果學術質量。[11]由于碩士研究生知識水平和對科學問題的理解能力與國外專家差距較大，國外專家直接與碩士研究生對話交流效果不彰，為此需要發揮研究生導師的橋梁作用。導師將研究生遇到的科學問題凝練成若干關鍵點之后再請教國外專家，將專家指導意見消化融合、傳授給研究生，這樣就形成了“國外專家—導師—研究生”的三級降階知識傳授鏈，更順暢地培養研究生的科研能力，同時也提升了導師指導的經驗和科研水平。

3.以學術活動為大課堂，推動研究生走向前沿舞臺。學術交流活動，特別是國際學術交流是研究生擴展專業知識、吸納創新學術思想、開闊學術思路的重要平臺。在一般課程學習的基礎上，通過舉辦和參加專題培訓、課題研討、學術會議等學術活動，為研究生提供了吸納國內外智力資源和前沿成果的大課堂。在該課堂中以國內外優秀學者為授課教師、以本校導師為輔助教師、以研究生為學習主體，三者發力，共同推動研究生走向科學研究的前沿。在此過程中，研究生作為主體需積極主動，導師作為組織者指導提供幫助。尤其是對于新增學位點的海洋單位，研究生和導師共同參與學術活動大課堂，這種氛圍大大有利于研究生提高吸納前沿知識的效率，有利于開闊國際視野，有利于提升人才的綜合素質。

四、效果和展望

實踐證明，通過以合作研究為導向、以導師為橋梁、以學術活動為大課堂等途徑吸納國內外智力資源，可以有效提高研究生的培養質量，提升研究生的學位論文水平，是新增海洋研究生學位點培養創新高級海洋人才的有效手段。以筆者所在單位為例，自2012年以來，共招收物理海洋碩士研究生44人，在讀26人，畢業18人，無一流失，成材率為100%。畢業生中有6人進入重點院所攻讀博士研究生，占畢業人數的33%，其余12人全部進入海洋相關企事業單位，扎實的專業基礎和踏實的工作作風，也得到了用人單位的認可和好評。據不完全統計，畢業研究生參與的科研項目有30余項，發表學術論文40余篇，獲得學術獎勵20余人次。通過上述三項措施，有效開發了國內外智力資源，培養了高質量的海洋人才。

今后將進一步發展這一思路，擴大國內外專家指導范圍，拓展與國外院校研究生聯合培養計劃，提高研究生培養的知名度和影響力，為國家海洋戰略和地方海洋事業輸送更多高素質的海洋人才。

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