藝體生思想政治課前預習的有效性

潘進悌

摘 要：藝體生是指教育部為推進素質教育，全國普通高校從參加全國普通高校統一招生考試的學生中招收有體育、音樂和美術特長，且文化課又達到高校年度招生工作規定統一成績的學生。藝體生分為藝術和體育兩大類，而藝術又分為音樂和美術。藝體生要經過專業培訓后參加專業考試，專業考試成績達到統一招生考試分數線的學生，再參加全國普通高校招生考試。也就是說藝體生想要上一所理想的大學，專業課成績和文化課成績都要達到普通高校統一招生分數線。

關鍵詞：素質教育；考試；高效；教學行為

藝體生在高一招生時文化課成績比其他學生要低很多，基礎知識差，學習缺乏主動性。高一思想政治必修一《經濟生活》理論性強，很多知識難以理解，導致對學習思想政治課不感興趣。由于缺乏基礎知識的識記，在高考中難以取得理想的成績。能否提高藝體生的思想政治課成績直接關系到他們的前途與命運，那么如何提高藝體生的思想政治成績呢？關鍵是能否結合高中藝體生自身的學習特點構建有效的思想政治課堂，而構建有效的思想政治課堂的前提是讓學生做好充分的課前預習。“預習先行，先學后教”不失為一種有效的教學方法。

一、轉變教學觀念，修正教學行為

如何構建高效課堂是課堂教學改革的新趨勢。由于我校是一所鄉鎮高中，學生中留守學生和精準扶貧戶多，家長對教育不重視，幾乎不管學生的學習，把學生的學習交給學校和老師。學生主動學習得少，學生的學習興趣難以培養，長此以往，形成了一種被動的學習習慣。

二、凡事預則立，不預則廢

《義務教育思想政治課程標準》中有一條鮮明的教學理念為以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。

預習是一種有目的、有計劃的活動，《教學大綱》中指出有效的問題教學能讓學生在不斷自主地發現問題、評價問題、尋找問題的過程中，獲得知識和能力。所以，良好的預習習慣會給學生帶來事半功倍的學習效果，對學生自主學習能力的培養有著不可替代的促進作用。但是，長期以來，面對教學的新內容，我們只是重視教師對教材的課前研究備課，而忽略對于學生的備課，特別是對于藝體生這個特殊的教育群體的備課，教師備課時只知其基礎差，沒有考慮到學習的態度問題，藝體生由于高考文化課成績要求低，在高一、高二時以專項訓練為主，文化課學習上以應付老師為主，沒有什么積極性可言，課堂上不配合老師，不按時交作業，更不要談課前預習。在學法指導上，教師最多的是指導學生做鞏固練習和所謂的拓展性習題。

三、創新實踐，提高能力

新課程強調讓學生體驗學習的“過程與方法”，強調學生個體對文本的研討，有自己的體會和感受。我校思想政治課教師在藝體生思想政治課前積極大膽進行預習方法探索，利用多種不同方式，取得顯著成績。經過實踐，在藝體生思想政治課教學中進行課前預習，對學生學習成績的提高有著積極的意義。

1.預習可以提高學生學習思想政治課的積極性

在預習過程中，學生帶著一種強烈的求知欲認真閱讀課本，積極思維。在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔。

2.溫故而知新，承前啟后

通過預習，學生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網絡，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說，課前預習起到了一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好知識方面的準備。

3.通過預習，提高學生學習的目的性和主動性

通過預習學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了提前認知和理解，并有了困惑和疑問，帶著問題學習，也就有了一定的目的性。學生有了學習的主動性，既節省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識做好心理方面的準備。

4.通過預習，給學生提供培養自學能力的舞臺

預習讓每一位學生獲得了練習機會。不安排學生預習，直接進行講讀分析，課堂上往往只需幾個優等生得到練習的機會，大多數學生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優等生早已舉手發言，把正確的答案告訴了大家，還有一些懶惰的學生根本沒有進行預。進行了預習，學生根據單元學習目標，自學提綱，自己動腦動手練習。這樣每個學生預習時會努力搜集已有的知識認知來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

對藝體特長生思想政治學科開展課前預習，經實踐能培養學生的學習能力，發揮學生的主體性。對提高學生學習的積極性、養成良好的學習習慣、提高課堂教學效率等方面起到了重要的作用。我們在以后的教學中將積極探索和實踐不同的預習模式，以便更加有利于提高學生的成績。

參考文獻：

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[2]趙永愛.如何調動思想政治課的學習興趣[J].現代教育科學（中學教師），2014（5）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題立項號：GS[2017]GHB2632。

編輯 魯翠紅