挖掘專業課程德育要素促進思想政治教育工作

宿娜賈 葉娟 李葆林 丁旭 蔡樂

摘要：深度挖掘中醫專業課程中蘊含的德育要素，結合中醫藥專業特色，豐富中醫學院校的德育途徑。在專業課教學過程中滲透德育思想，挖掘人才培養的新渠道，提升中醫學生的思想道德水平。

關鍵詞：專業課；中醫院校；要素；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0034-02

近日，教育部出臺了《關于加強高校課堂教學建設提高教學質量的指導意見》，其中指出：高校要把立德樹人融入課堂教學建設的各個環節，深度挖掘專業課程蘊含的德育要素，結合不同的專業特點，推進實施系列卓越計劃，在人才培養模式改革中多渠道、多層次、多形式的開展思想政治教育。中醫院校如何將專業課程教育與思想政治教育有機結合，培養出專業臨床技能嫻熟、思想覺悟高的優秀人才，是現在醫學院校培養一流人才、書寫教育奮進之筆的創新驅動力。

一、中醫專業課的教學現狀

近幾年，國家不斷加大對中醫藥事業和中醫院校的支持力度。“十三五規劃”、“雙一流建設”和“一帶一路”倡議等均要求中醫藥院校要進一步加強對學生的培養，提升培養出的學生質量，因此專業課程教學在醫學生學習科目中所占比重較大，一批專業精品課程、示范課程等應運而生。專業課程不斷追求更高的教學質量，重心放在專業知識講授上，忽視了其中的隱性價值。

二、專業課中的德育要素

中醫有數千年的歷史文化，是中華優秀傳統文化的杰出代表，涵蓋了自然科學、社會科學以及古代哲學的思想。醫史典故“杏林春暖、橘井泉香”等就彰顯了醫學工作者的博愛精神，是醫學生追求個人修養和職業道德的完美詮釋。三國時期，吳國有一位叫董奉的名醫，他為窮苦百姓治病不收取錢財，僅要求治好的病人在山前種杏樹，輕者種一棵，重者種五棵，如此日積月累，杏樹蔚然成林。杏樹碩果累累，又施舍于窮苦之人或者路過的行人，以此造福百姓。通過給學生講述醫史典故的同時，挖掘其中蘊藏的德育要素，不僅豐富了學生的知識，同時習古知今提高修養，激發興趣，引起深思和共鳴。

三、思想政治教育現狀

習近平在全國高校思想政治工作會議中提出：高校肩負著人才培養、科學研究、文化傳承等方面的重要使命，加強和改進思想政治教育工作是一項重要的政治任務和戰略任務[1]。近幾年與德育相關的課程設置確有增加，但是從實際收效來看，教學效果堪憂。思想政治教育工作并未深入到每一位學生的內心深處，更沒有觸及思想和靈魂。如今思想政治教育課堂主要以傳統講授為主，任課教師滔滔不絕的講解，而學生沉浸在自我世界中難以吸收思想精華，有效的教學水平整體較差。

通過調查發現，近些年高學歷人才犯罪率呈逐年上升的趨勢，這反映了高校對學生的思想政治教育工作不夠徹底[2]。學生的價值觀發生扭曲，對法律、道德的意識淡薄。進入新時期，高校在制訂人才培養方案時不能只關注學生的專業技能培養，還要增加對學生思想行為的關注，加強學生思想政治教育，明確“為誰培養人、培養什么樣的人”。

對此，在很多專業課教師中都有一定的認知偏差，多數專業課教師認為學生思想政治教育是黨務工作者、輔導員或者思想政治教師的任務，與專業課不沾邊[3]。中醫院校的專業課任課教師認為培養優秀的中醫藥人才是其本職工作，而學生的思想修養、人文素質如何無法體現自己教學水平高低。在實際教學中，很多高校無法將教材建設、師資隊伍建設、教法改革創新與思想政治教育有機結合，未能整合資源、凝聚合力實現人才培養的總目標。糾其原因可能有以下幾方面：（1）對專業課程中蘊藏的德育要素挖掘不夠；（2）現代典型實例、時事資源挖掘不夠；（3）專業課教師自身模范表率作用挖掘不夠。

四、專業課教學與德育的融合

不忘初心，深度挖掘專業課程中蘊藏的德育要素，整合專業課程教學與思想政治教育資源，形成合力，全面提高對人才的培養能力，這是書寫教育奮進之筆的有力保障。高校培養的人才需要符合市場的需求，社會需要的是具備知識、技能以及品德高尚的優秀人才[4]。將德育工作融入專業課教學中，既加強了對學生的思想政治教育，也豐富了專業課的教學內容。

1.挖掘中醫專業課程中的德育要素，建立完善的數據庫。將中醫藥專業課程中蘊藏的德育要素分門別類的進行搜集、匯總，深入挖掘專業教學中的隱性德育資源，既可供專業課教師在課堂上為學生講授知識的同時滲透德育知識，也可供學生自行翻閱學習。將中醫藥知識、人文精神、德育內涵有機整合后傳達給學生是專業課教師的責任。教師有的放矢的在專業課中融入德育內容，既豐富教學內容激發學生興趣，也塑造了學生的價值觀，引導學生在中國特色教育旗幟下健康成長。

2.甄選典型實例，挖掘時事資源中的德育內涵融入專業課教學。華夏歷史中不乏為中醫藥事業獻身之人，更不乏為中醫藥發展做出重大努力的典型實例。古有神農嘗百草、華佗治病救人以及范仲淹“不為良相，則為良醫”的事跡；今時更有諾貝爾獎獲得者屠呦呦，兩院院士張伯禮、吳以嶺、張英澤，國醫大師路志正、李士懋、李佃貴，全國名中醫劉啟泉，等等燕趙名醫大家為學子之楷模。通過甄選在中醫藥專業領域頗有建樹的名醫大家的典型實例并將其融入專業課教學中，觸發中醫學子的愛仁之心和奉獻精神，讓學生在耳濡目染的環境下感受中醫人的偉大。挖掘時事資源中的德育內涵融入專業課教學，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發學生以古人、前人為榜樣，不忘初心，扎根醫學，爭做中醫藥事業的合格接班人。

3.教師言傳身教相結合，促進全方位育人。教師是學生做人、做事的最好表率。“身教勝于言傳”，專業課教師通過約束自身言行去影響學生，為學生做表率，起到模范帶頭作用。教師通過自身的行為表現為學生樹立良好的標桿，學生在教師的耳濡目染下學做人、做事，提升自我修養，爭做一名合格的中醫學子。在傳授專業知識中滲透思想政治教育，在日常的行為舉止、接診治療中為學生樹立標桿，學生在教師潛移默化的熏陶下提升自我修養。專業課教師承擔起學生思想政治教育的使命，教書與育人相結合，言傳與身教相結合[5]。學生醫術精湛、思想素質良好是教師最大的驕傲。

五、總結

作為醫學院校，培養的學生是祖國未來醫學事業上的合格建設者和可靠接班人。作為一名醫務工作者要不忘其使命和職責，強技能、樹醫德，不僅是其自身能力和素質的體現，也是醫學院校育人成果的具體展示。學生和高校的關系不是畢業就可以割斷的，學生走出校門，就是高校人才培養情況的一面旗幟，學生的思想政治素養、專業技術水平體現著學校的教學育人水平。

專業教師不僅要在學生的專業課培養方面夯實基礎，還要不斷創新教學內容及模式，借助專業課中蘊藏的德育要素幫助學生樹立正確的價值觀念。中醫藥院校要不斷創新教學模式，以專業課程教學為載體，融入立德樹人的思想理念，將思想政治教育融入專業課教學中，全方位提升人才培養的標準[6]。挖掘專業課程中蘊藏的德育要素，這是促進思想政治教育工作有效實施的重要途徑，是高校踐行“為誰培養人、培養什么樣的人”的必由之路，是書寫中醫藥教育奮進之筆的有力保障[7]。

參考文獻：

[1]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].中國教育，2016-12-09（1）.

[2]嚴然.論當前高學歷人員犯罪的特點、原因及對策[J].湖南警察學院學報，2008，20（4）：89-92.

[3]胡國芬，嚴軍.試論高職院校專業課教學中進行思想政治教育的主要途徑[J].科教文匯旬刊，2009，（10）：38-39.

[4]廖宗耀.高校專業課教師在德育中的作用[J].設計藝術研究，1998，（2）：65-67.

[5]王利紅.針對在職學員特點 做好思想政治教育工作[J].中國冶金教育，1998，（2）：71-73.

[6]趙虹，汪雅棋.淺談高校專業課教師的“育人”工作[J].教育現代化，2017，4（27）：39-40.

[7]方桐清，黃寶玲.試論高校專業課教學中德育功能的滲透[J].煤炭高等教育，2007，25（5）：78-80.