轉型發(fā)展背景下化工專業(yè)校企融合人才培養(yǎng)模式研究

李素君 魏麗麗 田太福 吳連印 徐鐵軍

摘要：校企融合是向應用型轉變高校培養(yǎng)人才、提高教學質量及效果的有效途徑。沈陽工業(yè)大學化學工程與工藝專業(yè)充分利用毗鄰大型石化企業(yè)的有利條件，校企聯(lián)合建立國家級工程實踐教育中心，建立高校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制，校企共同制訂具有工程特色的培養(yǎng)方案，共同建設課程體系和教學內容，校企聯(lián)合進行理論及實踐的工程教育改革，企業(yè)教師參與教學的各個環(huán)節(jié)，探索出了一條強化工程實踐能力的校企融合的應用型人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：校企融合；應用型人才培養(yǎng)；工程實踐能力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）18-0027-02

近年來，我國高等教育進入了一個新的發(fā)展時期，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，高等院校向應用型轉變既是深化高等教育綜合改革、優(yōu)化高等教育結構、增強高等教育服務國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展能力的重要舉措，也是高校深化改革、內涵發(fā)展、主動服務地方需求、增強學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的必然要求[1]。按照轉型發(fā)展的要求，學校開展與企業(yè)、行業(yè)的深度合作，推行校企、校政、校行深度融合，實現(xiàn)內涵發(fā)展、質量提升的實質性轉型發(fā)展，形成“就業(yè)率高、成才率高、社會滿意率高”的辦學效果[2]。

一、校企融合培養(yǎng)應用型人才的意義

1.目前工科人才培養(yǎng)存在的問題。我國是工程教育的大國，培養(yǎng)的人才的質量不盡如意，主要是培養(yǎng)方案和目標與行業(yè)、企業(yè)需求差距較大；課程體系存在重工程科學知識、輕工程實踐訓練的問題；培養(yǎng)過程與企業(yè)嚴重脫軌，高校培養(yǎng)學生是完全脫離企業(yè)的內部培養(yǎng)機制，理論與實踐完全脫節(jié)；高校教師缺乏工程思維、方法和實踐能力。因此，培養(yǎng)的學生的工程實踐能力薄弱，創(chuàng)新能力不強，不能滿足企業(yè)的需求。

2.校企融合是培養(yǎng)應用型人才的必由之路。教育部引導地方高校向應用型轉變文件中強調指出，高校要主動與地方政府、行業(yè)、企業(yè)建立緊密的合作關系，將校企合作、產教融合落實到學校管理與教學的各個環(huán)節(jié)，共同制定應用型人才培養(yǎng)標準，共同完善培養(yǎng)方案，共同構建課程體系，共同開發(fā)教材，更新教學內容，共同建設實習實訓基地，共同組建教學團隊，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質量[3，4]。

二、我校化學工程與工藝專業(yè)校企融合培養(yǎng)應用型人才

1.校企聯(lián)合建立國家級工程實踐教育中心，建立高校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制。充分利用毗鄰大型石化企業(yè)的有利條件，中石油遼陽石化分公司與學校聯(lián)合建立了國家級“石油化工工程實踐教育中心”，與企業(yè)共同建立了專業(yè)培養(yǎng)計劃專家委員會，總體指導轉型發(fā)展的規(guī)劃和實施工作。學院建立轉型發(fā)展領導小組，院長任組長，教學副院長任項目負責人，與企業(yè)開展全方位的聯(lián)合培養(yǎng)。

2.校企共同制訂并逐步完善了化學工程與工藝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案。在企業(yè)內聘請了數名企業(yè)專家與學院骨干教師組成專業(yè)指導委員會，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、工程能力、人文素質、職業(yè)道德為總體原則，制訂并逐步完善了具有工程特色的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案采用“3+1”的模式，企業(yè)培養(yǎng)的時間總和超過一年，將部分實踐內容集中到最后一年進行，使學生充分運用和理解理論課的知識，并提高利用知識解決實際問題的工程能力。企業(yè)大量參與教學活動，培養(yǎng)計劃的總學分中實踐環(huán)節(jié)學分占32%以上，學生在企業(yè)進行教學活動的學分達49.5學分。

3.聘請企業(yè)工程技術人員講授課程，指導多環(huán)節(jié)實踐教學。

（1）理論課程。根據專業(yè)特點，聘請企業(yè)專家講授的理論課程包括企業(yè)文化教育、企業(yè)管理、化工過程分析與模擬、化工技術經濟、化工設計、化工環(huán)境與安全、化工計算、化工工藝學，重點講解典型石油化工產品生產工藝的過程。本專業(yè)教師在專家授課前后加以理論上的補充和輔導，授課效果非常顯著，學生反映也非常好。在專家授課的過程中全程錄像，作為教學資料，以便學生和教師充分吸收其內容。另外，還組織學生進行討論，專業(yè)教師參加，找出教學過程中存在的問題及應對方案，總結教學經驗，落實改革計劃。

（2）指導各類專業(yè)實習。聘請遼化公司芳烴廠、遼化公司烯烴廠、遼化公司煉油廠、遼化公司金興化工廠等企業(yè)裝置工程師指導專業(yè)學生的實習。聘請中石油機電儀研修中心教師指導實習裝置的仿真模擬實驗裝置，這些仿真系統(tǒng)都是與實習裝置的工藝過程相同的。中石油面向系統(tǒng)內培訓員工，學生經過真實裝置實習后，再在仿真系統(tǒng)中訓練，針對性強，收獲很大，使其到工廠能很快適應新的工藝過程。

（3）聯(lián)合指導畢業(yè)設計（論文）。聘請遼化煉油廠、烯烴廠、芳烴廠的高級技術人員作為指導教師對學生進行聯(lián)合指導，題目由企業(yè)的指導教師出，確保來自于工程實際，專業(yè)教師根據自己的設計方向和學校要求進行輔助指導。設計說明書的撰寫由專業(yè)教師負責把關，答辯組成員以企業(yè)為主，專業(yè)教師進行配合，涉及到常減壓裝置、蒸汽裂解裝置、催化重整裝置、芳烴聯(lián)合裝置等。

（4）與企業(yè)聯(lián)合編寫教材。利用企業(yè)研究院、設計院及生產廠的優(yōu)勢條件，與企業(yè)聯(lián)合編寫系列工程教材建設，包括專業(yè)基礎實驗、化工單元過程實訓、專業(yè)課程等共8部教材。

（5）聘請企業(yè)工程師聯(lián)合指導化工過程實訓。為了彌補在工廠實習中不能動手操作的不足，學校投入大量資金建設校內實訓基地，建設了化工工藝及過程實訓中心，包含化工管路拆裝實訓車間、化工單元操作實訓車間、DCS控制常減壓蒸餾實訓車間、DCS控制催化裂化半實物仿真車間，實現(xiàn)了校內實訓裝置與真實生產裝置的零距離對接。聘請企業(yè)工程師與校內教師聯(lián)合指導，結合企業(yè)實際裝置的生產運行、停車、故障處理等，能夠使學生掌握各種化工裝置自動化控制方法及技術，實現(xiàn)了校內實訓裝置與真實生產裝置的零距離對接。

三、結語

我校化學工程與工藝專業(yè)通過與企業(yè)的深度融合，采用大量案例教學和真實場景中學習的模式，學生學習的積極性有了很大提高，工程實踐能力也有了顯著提高，達到了“以教促學，以學待教”的應用型培養(yǎng)目的。同時，教學質量也有了明顯提高，學生到企業(yè)后上手快，崗位適應能力顯著增強，用人單位評價持續(xù)良好。

參考文獻：

[1]陳鋒.關于部分普通本科高校轉型發(fā)展的若干問題的思考[J].中國高等教育，2014，（12）：16-20.

[2]陳小虎.校企融合，培養(yǎng)應用型本科人才：理論思考與南京工程學院的實踐[J].高等工程教育研究，2009，（2）：6-11.

[3]陳東華，等.校企深度融合下應用型本科人才培養(yǎng)模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2016，（6）：70-72.

[4]張燕，溫曉玲.基于“卓越計劃”背景產學研合作新模式[J].大學教育，2012，（5）：20-21.