高職院校學生就業能力現狀的調查研究

王小花 彭海雄

摘要：本文對大學生就業能力現狀的問卷調查結果和高職學生就業能力不足的原因進行了詳細分析，在此基礎上從學生、學校以及政府三方面探索性地提出了提高大學生就業能力的建議。

關鍵詞：高職院校；學生；就業能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0258-02

如何提高高職院校學生的就業能力就成為了當前亟待解決的一個社會問題。本文通過對我校學生就業能力的現狀調查分析，為解決我校學生的就業能力問題提供一定的指導意義。

一、調查方法和對象

本文采用的是問卷調查法。通過編制大學生就業能力現狀調查問卷，了解廣東省外語藝術職業學院的學生就業能力現狀，共回收了575份有效調查問卷，調查所得數據具有一定參考研究意義。

二、學生就業能力現狀調查結果分析

本次調查設計的題目涵蓋了學生對就業現狀的認識、就業能力的自我認知、就業能力的影響因素認知、校企合作的模式和內容以及校企合作模式對就業能力的影響認知等內容，為研究就業能力提升問題提供參考依據。（1）就業形勢和就業能力認知。通過調查問卷了解到，52%的學生認為當前的就業形勢非常嚴峻，就業很難，在這樣的形勢下，有將近59.13%的學生都認為自己的就業能力一般，調查情況如圖1。由此可見，大部分學生的就業能力有待提高。（2）影響就業能力的因素認知。調查顯示，大部分學生認為具有一定的社會實踐經驗、專業技能和發展潛力的畢業生會被用人單位格外青睞，尤其是具有相關的工作或實踐經驗對自己的就業有著至關重要的影響。學生認為，用人單位看重的畢業生條件中社會實踐經驗占86.26%，專業成績和技能占63.83%。53.39%的學生認為在求職過程中具有實習和實踐經歷是最具競爭力的一點，而這一點，恰恰是當前大部分學生所欠缺的。有55.83%的學生認為自己欠缺專業技能，50.96%的學生認為自己欠缺溝通協調能力，44.7%的學生認為自己欠缺承受壓力、克服困難的能力，而有74.43%的學生則認為自己缺乏實習和工作經驗，如圖2，圖3所示。總體來說，他們普遍認為當前就業難的原因是大多數學生不具備企業要求的職業能力，缺乏工作經驗，沒有競爭力；部分學生對自己的就業定位不夠合理，期望值過高，擇業過于挑剔。因此他們最需要提高的就是社會實踐能力，在專業技能、溝通表達能力以及處理問題的能力等方面也有待提高認知和完善自身能力。（3）對校企合作模式和內容的認知。對于高校建立校企合作模式辦學，82.44%的學生持贊成態度，87.30%的學生認為校企合作模式提高了就業質量。85.57%的學生贊同校企共建實訓基地，60.17%的學生贊同引進企業入駐校園。根據調查，86.78%的學生認為校企合作辦學模式最重要的一點就是能提高學生的實踐經驗和能力，促進理論與實踐相結合。83.3%的學生認為參加校企合作舉辦的實踐活動會提升自己的實踐能力和經驗，68%的學生認為會增加對本領域工作狀況的了解，同時也很好的鍛煉了溝通和交流能力。72.7%的學生認為在實踐過程中企業實踐導師對他們就業能力的指導作用更大。由此可見，校企合作對學生就業能力的培養具有很重要的作用，但與此同時校企合作的方式、內容有待進一步改善，從而提高校企合作的效果。

三、高職學生就業能力不足的原因

1.學生方面。目前，多數用人單位在進行人才招聘時都優先考慮應聘者是否具有一定的工作經驗和實踐能力。然而，調查顯示，大部分同學認為自己的相關工作經驗和實踐能力不足、動手能力差是影響他們就業的最重要的因素，而一些較小的企業為了節約培養成本寧愿優先考慮有工作經驗的社會人員。調查中還發現學生的挫折承受能力、解決問題能力等因素的欠缺也導致了學生就業能力的不強。

2.學校方面。首先，學校教學偏重理論教育，課程內容和專業設置與社會需求的素質能力脫節，理論和實踐聯系不強。其次，部分教師無相關企業實踐經驗，無法對學生進行相關的實踐指導，這是導致學生動手能力差的一個重要原因。另外，部分學校對于學生就業能力培養的實踐平臺建設缺乏投入和規劃，硬件設施無法滿足學生的需要，直接影響了學生的學習質量，從而無法滿足用人單位的要求。學校的校企合作模式單一，合作內容狹窄，校企合作管理制度和考核方式不健全，這些因素很難讓學生在校企合作模式中得到真正的實踐鍛煉。部分學校就業指導力度有所欠缺。就業指導缺乏對學生在求職方法、技巧、如何進行科學、合理的職業生涯設計與規劃等方面的科學指導，缺乏對學生就業能力的全程化和個性化指導。

四、提高高職院校學生就業能力的建議

1.高職學生應轉變就業觀念，提升就業能力。許多學生就業期望值過高，理想與現實存在較大差距。目前就業形勢嚴峻，高職學生必須樹立正確的就業觀，降低期望值，培養先就業后擇業的就業意識。做好職業生涯規劃，明確就業目標。高職學生要通過職業生涯規劃指導和對本專業的了解，建立起合理化的目標和計劃，有針對性的進行專業知識的學習，豐富實踐活動，提高綜合素質，增強自己的軟實力；培養學習能力，加強對專業知識和技能的學習。高職學生要培養自主學習的能力和養成良好的學習習慣。工作崗位上這種自主性學習能力能夠促進學生快速的適應工作、職業生涯順利發展。同時，應該不斷增強自己的知識儲備，強化專業知識，擴大知識面，提高綜合素質；積極參加實踐，提高實踐動手能力。高職學生應該抓住大學階段能夠鍛煉實踐動手能力的好機會，主動積極參加校內的各種社團工作、班級工作，鍛煉動手、動腦、協調、交際、協作等能力。積極參加學校開設的實踐課程，努力提高自己的動手能力。

2.政府、高校通力合作，提升學生就業能力。政府要健全大學生就業服務體系，加強就業信息網建設，拓展就業平臺，保證就業信息的暢通，促進學生與企業的互動，達成就業機會。學校要加大對學生就業能力的培養力度，就業工作要以市場為導向，培養滿足社會需求的學生，為社會輸送合適和專業的人才，要開設職業指導實踐課程，注重培養學生的應聘能力和技巧，對學生就業實行全程化指導和個性化指導相結合的方式，提高學生的綜合職業素質。尤其要加強學生的實踐性教學，提高實踐實驗課程的地位，把課堂教學、社會實踐以及畢業設計等教學環節相結合起來，強化學生的實踐動手能力。加強高校和企業的合作，廣泛開展產學合作教育，為學生參加社會調研提供信息和機會的同時，高校還可以根據市場對人才的要求，進一步完善學生見習和實習制度，組織專業教師帶課題到用人單位中進行社會實踐和崗位實踐，加強對教師隊伍的建設。創業教育能夠提升學生適應社會的基本素質，提升學生創業的意識、促進學生對人生及職業的規劃，提高學生的社會適應能力、人際溝通能力、創新實踐能力等創業素質。創業教育有利于綜合提升學生各方面的技能，對學生進行職業選擇教育，提高學生的創新和創業素質，培養學生的企業家精神、事業心、開拓精神、創新精神等，而不只是單純的提升畢業生的求職能力、面試水平。創業教育在就業形勢如此嚴峻的今天，能有效地提高學生的就業競爭力，幫助學生克服缺乏創業意識和創造性、缺乏動手能力、依賴性較強的缺點。通過科學地構建新型教育模式建立健全創業教育機制，努力提高學生的就業能力，從根本上促進大學生就業。

參考文獻：

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