淺談幼兒創意美術

摘 要：幼兒是接觸藝術、了解藝術的最佳時期，但是當幼兒園組織幼兒學習美術時，很多教師的教學工作只停留在教授畫畫技能方面，導致幼兒在學習活動只知道模仿，沒有創意，沒有自己的想法，呈現出來的作品幾乎都是一樣的，這樣的美術活動完全扼殺了幼兒的創造想象力。而有創意的美術活動能培養幼兒的創造力、想象力、審美力等，讓幼兒在長大之后仍然保持這種“藝術家”的天賦。

關鍵詞：創意美術；想象力；創造力；多樣化

《3-6歲兒童學習與發展指南》曾指出，為兒童提供創造機會去體驗生活和學習中的美是幼兒藝術教學領域的重點，通過這種教學方式能夠鍛煉幼兒思考能力和實踐能力，使幼兒將其豐富的想象力通過自己獨特的方式表達出來。科學家發現，幼兒從3-4歲就開始了畫畫敏感期。通過涂鴉來表達自己對生活的感知。畫畫是對幼兒表達能力不夠完善的一個補充，也是幼兒充分發揮自己想象力和獨有創意的一種方式。雖然年齡小的幼兒不能通過語言表達自己的想法，但是他們可以通過畫出自己的心里感受來讓家長了解他們的心理活動，這是幼兒認識世界，感受世界的重要方法。現在我們應該探索怎么樣才能改變以前古板的教學方法，采取創新措施讓幼兒感受到現代美術教學的創新，在開拓他們眼界的同時培養他們獨立審美體驗。以下幾點淺談我的體會。

一、 更新觀念——兒童美術的最大價值不在技巧，而是創造

法國南錫高等藝術學院的保羅·德沃圖教授以前在法國給幼兒上過課，他在每節課會指定用一種繪畫工具或結合生活用品來完成一件作品，沒有任何的限制，這是為了鼓勵幼兒多樣化的創作，鼓勵幼兒作出跟別人不同的作品。教師在美術活動中只是引導作用，是為了避免幼兒做出雷同的東西。傳統單一地學繪畫技巧，只會畫出統一模式的作品，與工廠的流水線制作又有何不同呢。而讓幼兒自由想象創作的美術活動是為了帶給幼兒一種對生活的感知，一種發現生活美、藝術美的辦法，這可以運用到以后的工作中的任何領域，受用一生。

所以我們應該與時俱進，不能僅僅只讓幼兒接受機械般的美術課教育，要讓他們從小就培養自己的審美體驗，嘗試挖掘出屬于他們自己的想象力和創新精神。兒童美術不僅僅是簡單的畫畫，還要讓幼兒從小就培養出一種創新能力和思考能力，這樣才能為未來打基礎。

二、 多樣化的欣賞活動

幼兒園的美術教育中，欣賞活動與創作活動是相輔相成缺一不可的。幼兒在欣賞名作時，能接觸到不同的創作形式。在欣賞大自然風景時，能開闊眼界，多樣化的欣賞能引發幼兒多樣性的思考，并學到不同的表現方法和個性化的美術形式，這有益于促進幼兒美術創作水平、創作質量的提高。

1. 欣賞大師作品

根據幼兒的興趣、經驗，可以選擇中國名畫、外國名畫、民間藝術，也可以是雕塑和建筑等不同的藝術形式。要去挑選一些名人作品，挑選一些與生活相接觸的作品，讓幼兒感受生活的美好。另一個辦法就是要多接觸西方開放的名人，再通過他們的畫感受西方開放的思想，讓他們多與不一樣的人來進行交流。這樣幼兒眼界開闊了，對美的欣賞能力也提高了。由于知識水平有限，幼兒所能接受的東西很少，我們只能通過讓他們欣賞與生活息息相關的，并且繽紛靚麗、栩栩如生的美術作品，才能吸引他們的注意力，可以組織他們多欣賞一些經典作品，比如凡·高的《向日葵》《星夜》，吳冠中的《春如線》，康定斯基的《粉色的音調》和畢加索《夢》。搜集適合幼兒年齡特點的畫家名作之后，可以在班級中布置“名畫博物館”，以圖片形式展出畫家的作品。在圖書區中也可以投放“名畫集”之類的美術欣賞書籍，讓幼兒平時可以欣賞、閱讀。

2. 欣賞自然風景

藝術存在于生活中的每一個角落，并且每時每刻都存在我們身邊，只要你仔細地去體會生活、品味生活、感受生活，就能明白美的含義。在大自然中，郁郁蔥蔥的樹木，姹紫嫣紅的花朵，重重疊疊的山嶺，潺潺的流水，都是幼兒所喜愛的，我們可以利用各種形式，各種機會，使幼兒更多地接觸大自然，引導幼兒發現無窮無盡的美景。當然，有很多美麗的地方，可能幼兒沒辦法到達親身體驗，那就可以通過欣賞圖片。我們在圖片的選擇上也是很有講究的。

（1）圖片選擇的標準：選擇的圖片應是真正的大自然美景，而不是電腦繪制而成的；圖片顏色不能太單一，要有層次感；圖片要保證高清晰度。

（2）圖片選擇的內容：美麗自然植物、各地不同的地貌景觀、廣闊無際的天空海洋、變幻的四季美景，還有世界上美麗的奇觀異景等。

3. 欣賞不同形式的美術作品

在欣賞作品時，如可以選擇油畫、攝影等不同圖片；可以是剪紙、年畫等具有民術的特殊風格的作品；還可以從不同角度觀賞泥塑、陶器、石雕、建筑的立體美。

選擇不同的表現內容、豐富多樣的形式，可使幼兒能從多方面受到美的教育。

三、 多樣化的活動形式

1. 將音樂融入美術活動中

藝術是音樂與美術的總稱。在舉辦一些美術活動時，可以嘗試將合適的音樂與美術結合在一起，為幼兒帶來一個多種藝術體驗的活動，這樣能夠使

幼兒充分體會到藝術樂趣，激發他們的想象力進行一些創作活動，最終達到提高幼兒藝術創造興趣的目的。

2. 豐富的創作材料

傳統的美術活動中所提供的材料往往比較單一，比如一張紙，油畫棒、顏料，孩子的作品也都是平面畫，長期以往孩子對繪畫會慢慢地失去興趣。創意美術所注重的是材料的多樣化運用，讓材料發揮創意。生活中的一些材料如瓶子、木板、錫紙、紙杯、毛線、吸管等等都是制作的好材料。

3. 結合區域活動，進行個性化的創作

將美工區創設成多功能的區角環境，使區域的活動功能更具多樣化，也給幼兒提供多種選擇的條件。在這樣的區域活動中，既可以讓幼兒自由創作，還可以體驗與他們合作、分享的快樂。

（1）泥工角：橡皮泥、超輕黏土、陶土、各種低結構輔助材料。簡單的水果造型——常見動物——復雜動物及人物——隨意捏造、借形想象。從簡單到難，一步步引導幼兒進行創作。

（2）繪畫角：水墨畫、水粉畫、炳稀顏料畫。幼兒除了在畫紙上，還可以在紙板、紙筒、木板等物品上自由創作。

（3）紙藝角：撕紙、剪紙。幼兒借形想象隨意剪出不同形狀，并與剪下來的碎紙再次創造，組合成一幅獨特新穎的剪紙藝術作品。

（4）DIY裝飾角：收集廢舊紙盒、衣服、包包、鞋子等等進行創作。比如一個鼠標，電線像不像一條小尾巴？再加上兩只眼睛，又像什么了？生活中不管哪一種物體都可以讓幼兒想辦法“改造”。除了鼠標的創意變形，還可以木板涂鴉、紙箱的創作、紙盒的改造等。

四、 多樣化的評價方式

維克特·羅斯菲爾德指出在繪畫過程中兒童會將自己的想象等多種事物融入到自己所創作的作品中，使繪畫出來的東西更具有吸引力。同時兒童的創作過程也是需要幼兒付出很多的努力的來完成的。通過幼兒所創作的作品可以更好地了解到幼兒的內心世界。在欣賞幼兒的作品時，應該從理解幼兒的心去讀懂幼兒的畫。

傳統的評價方式，比較關注物品的外部形狀、特征，教師的評價注重外部表面，對幼兒的作品評價都以“像不像”為標準，缺少幼兒情緒體驗。評價總是強調作品外在的技能技巧，沒有過程性的評價。

對評價方式應該記性創新，改變以往的評價方式。在評價中可以將教師的評價和幼兒的評價聯系起來，教師在評價時應進行多方面的考慮，了解其中的內涵和幼兒的創造能力。在幼兒評價時應相互學習懂得借鑒別人的長處，從中發現每個幼兒的特點。幼兒之間應該相互夸獎、相互贊美，這樣能夠增強他們的創作自信心，為接下來的藝術創造奠定良好的基礎。

幼兒天生就是藝術家，教師需要做的就是不斷激發幼兒的創意，而創意美術是其中很好的途徑。

參考文獻：

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[5]周敏.早期教育（美術版）.2006.

作者簡介：黃惠敏，幼兒園一級教師，福建省漳州市，漳州市機關幼兒園。