淺析怎樣激發高中生學習物理的興趣

李鳳

摘要：高中物理具有概念的抽象性、物理過程分析的嚴謹性、規律應用的復雜性等特點，這讓很多高中學生傷透腦筋，甚至望而卻步。在新課程教學理念的指導下，如果能有效地激發學生學習物理的興趣，就等于在學習的過程中添加了強效的“催化劑”，甚至可能產生“化腐朽為神奇”的效果。因此，激發學生的學習興趣，降低物理教學過程中的學習難度，成為了高中物理教師努力探究的方向。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；學習興趣；激發

傳統的教育教學往往注重知識的傳播，忽視學生學習的積極性、主動性。教育教學方式單一，“滿堂灌”“滿堂問”的模式，往往忽略了對學生所學課程興趣的開發。這些教育教學手段和方法，由于缺乏師生之間平等的交流，難以激發學生的興趣，因而學生對學習知識的興趣不濃，教師為了完成教學任務，于是只有采取“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式，學生興趣不濃，不與教師密切配合，導致教學效率不高，學生的技能技巧難以形成。新課程標準已走進我們的教育教學之中。新課程力主實現學生學習方式的革命，以從根本上改變以往課堂教學中存在的教師講學生聽、教師問學生答的具有機械灌輸意味的窘迫狀況，明確提出“自主、合作、探究”的學習方式，強調教學應在師生平等的對話中進行，教師是學生學習活動的組織者和引導者，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣， 常言道：“興趣是最好老師”。為此，筆者在此提出“興趣物理”教學方法，讓學生在興趣的指引下，自覺、愉快地學習知識，最終達到事半功倍的效果。

一、創設有趣的環境

每節課的前幾分鐘，學生情緒高昂，精神旺盛，注意力集中， 教學中我抓住這個有利時機，根據教學內容，創設有趣的教學環境使學生注意力起來。如：學習“浮力”時，我問學生：“一只乒乓球和一塊石塊同時放入水中會有什么現象？”學生很容易答出“乒乓球上浮，石塊下沉”，然后再問學生為什么有這樣現象？學生會答出乒乓球受到浮力，再問學生石塊是否受到浮力？能否設計出實驗進行探究？通過我的精心設計，使學生有意參與到教學活動中，對學習這節內容產生濃厚興趣。

二、充分利用實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學。做好實驗教學不僅能使抽象的概念形象化、生動化、具體化，更重要的是能激發學生的興。趣，從而達到“樂學”的最高境界。因此充分發揮實驗的作用，可以使學生對物理產生濃厚的興趣。利用實驗的直觀性，滿足學生的求知欲，激發學生學習的熱情 。例如，初二物理引言中的實驗：把一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。學生根據以往的經驗認為：乒乓球放在一個倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就會落下。在做實驗前讓學生猜想這個實驗的結果，學生的猜想大多是根據以往經驗提出的，當然，也可能會有根據之前的實驗現象，給出和固有判斷相違背猜想的學生。如果出現這種情況，可以讓學生來吹漏斗，不成功時教師再吹。使學生在試驗中獲得知識，從達到師生互動，相互配合，師生之間的感情達到共鳴，使老師學生真正融會一體，同時激起了差生在學習物理情感上的漣漪

三、采用靈活的教學方法，利用先進的教學手段，激發學生的學習興趣

課堂教學是實施教學目標的重要途徑，而教學方法又是實現教學目標的主要手段。在教學過程中若把現代化的教學手段充分利用，同時結合靈活的教學方法，不但傳遞信息快，信息量大，而且能做到動靜結合，視聽結合，聲光結合，聲形并茂，直接表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展過程，為學生提供了大量的豐富生動的感性材料。學生學習起來就會感到輕松愉快，易于接受，從而產生濃厚的學習興趣。從心理學角度講，大腦處于競爭狀態時的效率比平時高，而且具有競爭取勝的心理狀態，因而有必要創造一些合理的競爭機制，組織豐富多彩的課外活動。如組織學生進行一些課外小實驗和小制作，一學期開展一次“物理小制作作品展”同時進行評比獎勵。這些活動在培養學生動手能力的同時激發了學生的學習興趣。

四、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的高中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位高中物理教師應有的一項基本功。記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到高中物理教學中來，形成自己的教學風格。

總之，高中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。總之，激發學生的學習興趣不是靠哪一點、哪一方面，它貫穿于整個教學過程中，通過激發學生的學習興趣，不僅可以提高物理課堂教學質量，而且能培養學生良好的學習習慣，我們應努力從各方面激發學生學習興趣，讓學生在物理入門時就學好物理。