淺談基于職業技能性人才培養的高職英語教學研究

摘 要：我國在進行經濟發展的同時，越來越重視職業技能性人才的培養。高等職業教育作為職業技能性人才產生的搖籃，而英語作為國際通用的語言，對于高等職業教育來說，發展英語教學是促進高職學生英語能力提高的重要因素，同時能夠保證高職學生在就業時占有一定的優勢。本文通過講述高職英語教學的現狀以及如何對高職英語教學進行改革來提高英語教學質量。

關鍵詞：職業能力；高職；英語教學；改革

在我國經濟發展飛速的當今社會，人們對于教育的關注度也越來越高，為了促進我國新興力量的產生和發展，我們需要不斷進行職業技能性人才的培養，為建設我國打下堅實基礎。而高職院校作為培養職業技能性人才的搖籃，在進行高職教學時，需要我們“取其精華，去其糟粕”，對于傳統教學方式進行繼承并作出改善。英語的掌握已然成為國際上人們交談的基礎，對于英語教學來說，我們需要通過改變英語教學的現狀，對英語教學方式進行一定程度的改革，從而達到提高英語教學質量的目的。

一、 高職英語教學出現的問題

1. 缺乏針對性

我國在進行職業技能性人才培養時，需要通過講述專業知識，對學生進行專業性的引導，從而能夠使得學生各有所長，實現職業技能性這種效果。而在進行英語教學時，英語現如今作為學生的必修課，對于學生來說，學習英語的目的性大多是一樣的，都是為了應付考試，這就使得英語教學不能有針對性的展開，英語教學只是泛泛地對學生進行單詞、詞組、句子、文章等的講述，沒有根據每個學生的特性來展開英語教學，這種方式雖然能夠保證學生的英語成績在一條水平線上，但是在這種大環境下嚴重阻礙了學生職業技能性的發展，同時也阻礙了英語教學發展的腳步。

2. 缺乏實踐性

傳統的教學方式應用在英語教學方面是行不通的，在進行英語教學時，需要我們把理論知識同實踐相結合。學生在掌握課本知識的同時，要多進行課下的英語訓練，將英語真的應用于日常生活中，而不是專門為了應付考試。在進行四級考試時，許多學生面臨的問題都是英語筆試成績合格而英語口語成績一塌糊涂，這種情況的形成正是因為沒有進行實踐性的訓練。在學生時代進行英語的實踐性訓練能夠方便學生以后將其應用到工作中去，學生以后的工作如果和外企掛鉤，那么必然要用英語進行溝通，實現英語口語的應用。缺乏實踐性會導致學生在進行英語學習時只能埋頭在枯燥的課本中而越來越厭惡英語這門學科。

3. 教學觀念守舊

在進行高職英語的教學時，往往沿用傳統的教學觀念，對英語這門學科只是簡單的講解語法、課文而忽略英語在現實生活中的應用。老師在進行教學時，不能夠很好的順應當代發展的潮流，沒有重視英語在社會方面的重要性從而使英語教學停留在以老師為主導地位的講述課本知識的層面上，這就阻礙了英語教學的發展。同時，在英語教學過程中，老師沒有很好的利用現代科學技術，在現代科技飛速發展的條件下，多媒體技術的應用提高了教學質量，在一定程度上能夠吸引學生的注意力從而能夠提高學生對于英語這門學科的興趣以至于達到提升學生學習成績的目的。而老師并不能很好的掌握這項技術，仍舊采用書寫板書的方式進行教學，因此，學生上課注意力不集中的現象時有發生，影響了英語教學效果。

二、 如何改革高職英語教學

1. 對學生進行針對性教學

英語雖然作為一門必修課程存在，但是也要注重學生在這門學科中所表現出來的獨特性。通過根據相應的教學理念進行教學目標的確立，從而實現培養職業技能性人才的目的。對學生進行針對性的教學，對學生在英語方面表現出來的優勢進行放大，提高學生的英語口語能力，便于學生在日后的工作環境中占據一定的優勢。同時可以采取小組的方式進行英語教學，采用這種方式能夠讓學生之間進行優劣互補，通過交換思想而達到合作共贏的結果，促進學生團隊精神的形成以及提高學生人際交往的能力。老師還可以采用布置任務的方式對學生自主思考能力進行一定程度的培養，通過保證學生自主思考問題并找出答案的解決方法來促進學生獨立思考習慣的養成，形成不依賴于他人的良好習慣，從而提高學生的綜合素質。

2. 因材施教

每個人對于新事物的接受能力都是不同的，學生在進行英語學習時，往往會呈現出學習程度參差不齊的結果，而這種結果的解決方式就是要采用“因材施教”的教育方式。可以將英語教學分為三個不同的等級，為不同等級的學生進行不同程度的英語訓練，進行職業技能性人才的培養。例如，將口語能力較強的學生進行特殊培訓從而保證其具有口語翻譯能力；而將筆試較好的同學進行另一項培訓而提高學生的寫作能力，從而保證學生在不同職業環境下能夠體現不同的專業性，提高職業技能性人才的利用率。

3. 改革教學理念

教學理念的形成決定了采用何種教學方式進行教學，我國傳統教學理念“尊師重道”早已在我們的內心深深扎根，現如今的教學方式往往是老師占據課堂的主導地位，通過帶領學生進行學習來進行知識的傳授，這種方式的采用消磨了學生對于英語這門學科的學習興趣，只是單純地跟著老師進行枯燥的課文誦讀，以至于不能夠實現英語能力的培養。因此，我們要進行教學理念的改革，通過轉變主體，將學生作為課堂上的主體，而老師只是起到一定的輔助作用，從而提高學生的學習興趣。另外，老師還應該注重理論與實踐的結合，不能一味地進行課本知識的引導，還應該促進學生進行英語的實踐應用，從而達到培養職業技能性人才的目的。

4. 改革評估體系

目前我們的很多學校仍然采用以學生的學習成績為依據進行學生綜合素質的評估，這種方式導致了學生過于注重考試成績而忽略了英語的本質作用。我們針對這種情況要進行評估體系的完善，可以通過結合學生的平時課堂表現以及回答問題的正確率和考試成績進行學生綜合素質的評估，這種方式的應用既體現了公平性，又能夠促進學生的全面發展，從而為培養職業技能性人才奠定了堅實的基礎。

三、 總結

高職作為培養職業技能性人才的搖籃，為建設我國富強民主提供了強有力的支撐。英語作為外交中重要的表達方式，在進行這門課的教學時，老師要注意教學理念以及教學方法的實施，以適應學生發展的教學觀念實現職業技能性人才的打造，從而促進學生的綜合發展。

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作者簡介：郭春寧，江蘇省南京市，南京工業職業技術學院。