初中物理實驗教學有效性探究

尹瑞娥

【關鍵詞】 物理教學；實驗；有效性

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0119—01

初中物理是一門實驗性很強的學科，其理論形成與論證主要來源于實驗。隨著新課改的進行，初中物理實驗教學得到了加強。初中物理實驗的主要目的在于讓學生通過觀看教師示范或親自動手操作，經過分析實驗現象，解決物理學習中遇到的各種問題。這樣，物理實驗教學不但能鍛煉學生的實踐動手能力，而且還能培養學生獨立獲得知識和運用物理知識解決問題的能力。為此，探究提高初中物理實驗教學有效性的策略十分必要。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教學過程中要重視演示實驗的作用

物理課堂當中，演示實驗的作用不容小覷，它能夠以特有的現象吸引學生的注意力，能夠讓學生通過觀察和思考，最終得出結論，培養學生思考問題的能力，也能夠有效提升物理教學的效率。

例如，在探究“動能大小和哪些因素有關”的實驗當中，就能夠通過演示的方式讓學生深層次理解所學知識。教師可以讓小車從不同的高度滑下來撞擊木塊，在不同高度的撞擊下，木塊移動的距離也不相同。之后再用不同質量的小車從同一個高度滑下來對木塊進行撞擊，之后讓學生觀察并討論，木塊移動距離的不同說明了什么問題。這樣通過演示實驗，就能夠總結出影響動能的因素。需要注意的是：教師在進行演示實驗的時候，一定要保證實驗操作的規范性，同時要用準確的語言說明實驗情況，并要讓每一個學生都能夠看到實驗現象。

二、創新實驗教學理念，改革實驗教學方法

物理實驗是培養學生動手能力的最佳途徑，也是幫助學生記憶知識的重要手段。傳統物理教學活動中，教師忽視了實驗的作用，往往是單純地講解理論知識點，學生死記硬背，故而收不到好的教學效果。為了解決上述問題，筆者認為，創新實驗教學理念、改革實驗教學方法是重要措施。在實驗教學中，教師要增加學生的動手機會。在演示實驗中，不能夠由教師獨立完成，教師要起到一個引導的作用，主要的實驗要由學生來做，讓學生通過親身的體驗對知識真正理解。當然，為了提高實驗教學的有效性，還需要變實驗題為實際操作題，讓學生更為直觀地獲取知識。

例如，在研究“物體對斜面壓力”的時候，學生往往會有一個錯誤的認識，即物體的重量多少，對斜面的壓力就是多少，但實際并不是這樣。為了更好地幫助學生走出這種認識上的誤區，可以設計實驗，將已知重量的砝碼放在水平放置的臺式測力計上面，測力計示數和砝碼的重量相等，之后將測力計的底座一端稍稍抬起，形成一個側面，這時測力計的示數就會變小。在進行實驗的時候，很多學生感到驚訝，但是在事實面前，他們也明白了斜面的壓力小于物體的重力，這樣通過實驗的方式讓學生走出了誤區，對知識有了正確理解。

三、引導學生探究實驗，提高學生的探究能力

所謂探究性實驗，主要是指教師引導學生通過自主探究，主動獲取物理知識、領悟科學探究方法的重要途徑。因此，教師要盡量為學生創設動手實踐與探究的機會，讓學生在自主探究和發現中提高自身的學習興趣，提升自身的探究水平。

例如，在探究“凸透鏡成像的規律”時，教師可以在實驗之前提出問題：“你喜歡探究什么問題？怎樣進行探究？方案是怎樣的？如何通過實驗發現結果？如果凸透鏡遭到破壞，還能否完成成像實驗？凸透鏡成像大小與凸透鏡的表面積有關嗎？”通過以上一系列問題的引導，學生的探究有了明確的目的性，不但有助于形成科學的探究方法，而且有利于學生充分理解現象本質，提高學生的物理探究能力。

四、課后滲透學習方法，做好實驗能力的鞏固

學習的目的在于應用，提高學生學以致用的能力是教學的根本目標。因此，教師要善于在學生的應用環節滲透相關的學習方法，提高學生運用所學知識解決物理問題的能力。

例如，教師布置這樣一個實驗：自制小磁針。所需材料：廢舊的鋼鋸條5cm～6cm；制作方法：①將其加工成磁針形狀；②在火中燒紅，中心砸一個小坑（注意不要砸穿）；③燒紅后放到蹄形永磁鐵上進行磁化，然后放入水中冷卻。并提出要求：認真總結在制作過程中所看到的物理現象，并加以解釋，形成實驗報告。最后，由教師從學生的實驗報告中選取較為優秀的作品，在班級中進行傳閱交流，激發學生的學習動力。

（注：本文系甘肅省2017年度“十三五”教育科學規劃課題《提高初中物理實驗教學的有效性探究》的研究成果，課題立項號：GS【2017】GHB2792）

編輯：謝穎麗