民族高等院校創新人才培養的科研實踐環節探索

鮑雅靜 李政海 郭鵬 李琳琳 張靖

摘要：創新人才的培養是高等教育的重要目標，培養學生的創新能力是民族高等院校的一項重要課題。通過科學研究和實踐探索培養大學生的創新能力，提高學校創新教育水平，以培養真正適應國情需求的創新人才。

關鍵詞：科技創新能力；科研實踐；高等院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0130-02

科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，創新戰略已成為世界主要國家的核心戰略。為了取得競爭主動權，以科技創新的方式增強國家綜合國力和核心競爭力，建立國家創新體系和創新型國家，已成為世界許多國家的共識。

黨的十九大報告中進一步提出，加強國家創新體系建設，強化戰略科技力量。堅決貫徹落實科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略等“七大戰略”，全面建成小康社會。近幾年，我國創新能力穩步提升，正在向創新型國家邁進，2018年我國國家創新能力躋身世界第17位[1]。但與發達國家相比，我國的國家創新能力依然存在不足，科技創新成果依然缺乏高度，且原創性成果依然十分匱乏。在日益激烈的科技競爭局面下，我國面臨著雙重考驗：不僅有獲得跨越式進步的可能，也面臨著拉大差距的風險。

我國“十三五”規劃綱要提出，要把發展基點放在創新上，充分發揮科技創新在全面創新中的主導作用，以科技創新為核心，以培育人才為支撐，推動科技創新與大眾創業萬眾創新有機結合，創造更多依靠創新驅動的“龍頭型”發展方式。創新驅動實質上是人才驅動，這就要求我們注重創新人才的服務、培養、引進和使用，加強創新型人才隊伍建設。高校作為科技第一生產力和人才第一資源結合的重要平臺，應該在實施國家戰略的過程中發揮更加關鍵的作用。科技創新能力是高校學生成為合格建設者的基本指標。培養創新型人才后備力量是高等院校的主要任務，進行創新型人才培養途徑的探索也是我國高等院校的當務之急。本科生教育作為我國人才培養過程中的最重要的環節，培養高素質創新型人才不僅是其必須擔負的歷史使命，也是各高校不同專業進行改革和實踐的目標。[2]

長久以來，我國高等教育的主要思想是以傳授知識為主，教師為教學工具，學科為教育方式，目的是讓學生能夠掌握科學知識，解決科學問題，培養科技人才。在此種教育模式下，我國高校將考試成績作為考量學生的單一標準，側重檢驗知識的傳授而忽略了自主創新思維的培養，導致學生只思考如何通過考試，而不鉆研知識的豐富性和多樣性。為了跟上國家和社會發展的腳步，我國高等教育應該調整思維，以提高學生的創新自主能力為重點，在傳授知識的同時，將學生培養成不僅能“解決問題”更能以多種方式“解決問題”的人才。

與重點高校和一些研究性高校相比，民族高等院校擔負著培養民族地區高素質人才的重要任務，生源主要來自少數民族地區。由于發展程度不同，民族地區的經濟、科技可能相對落后，導致學生的素質和知識水平與一些重點大學相比差距較大。因此，作為民族院校，其首要課題是依據民族教育的特殊性另辟蹊徑，尋求合適的創新自主性人才培養模式。

學生的科技創新能力可以通過多種途經加以提高，參加科研活動就是一個很好的途經。實踐性教學環節是當下大學提高學生專業能力和素質的主流方式。但是大學的實踐性教學環節缺乏自主研究、查詢數據、自主獲取知識等諸多培訓能力和素質的重要環節，科研訓練是一個補充這些缺點的很好手段。

科研訓練推動知識向能力的轉化，在提升科研能力的同時也提高了創新能力。科學研究區別于教師授課，在研究一個課題的過程中會涉及許多學科內容，結合不同知識才能解決問題。課堂上，教師傳授的知識一般較為淺顯，少有深度認識和學生親身實踐，學生吸收的也較少?！皩嵺`出真知”，科學研究唯有不斷探索，將理論知識與實踐相結合，在舊的既定模式與方法中尋求創新道路，才能真正鍛煉思維和能力，解決問題。學生在參與科研實踐訓練的過程中，能夠鍛煉科學思維，培養學習興趣，拓展思維平臺?？茖W實踐訓練作為一種發散自由的教育方法，能夠實現對學生的因材施教，培養每個人獨特的學習性格。而且，通過盡早接觸畢業設計，能夠使學生了解科研過程的每個環節，這有利于提高畢業設計的質量和學生的后續深造。另外，科研結果的得出往往得益于整個團隊的合作，學生參與課題可同時培養學生的團隊協作能力、人際交往能力，在學生將來的社會生活都有不可忽視的重要影響。目前為止，許多重點高校已經意識到培養學生科研創新能力的重要性，在教育教學中相應加入了科研訓練內容。這不僅有利于提高學生的專業性，也有利于促進國家推進高校教育改革進程。

雖然我國已經具有實施高校學生科研訓練意識，但是具體實施方法和機制尚未確定和完善，且部分高校尚未形成理性共識和可操作的運作模式。學生的科研實踐活動包括多個環節，從科研活動的興趣引導到科研小組的組建，從參與教師的科研項目到學生創新課題的申報與完成，從學生科研論文的發表到大學生科研競賽的參與。培養大學生的科技創新能力是一個系統工程，但目前對于大學生科研實踐活動的研究和科技創新能力培養的探討，都是基于不同的視角和某一實踐環節，缺乏系統和全面的總結。因此，對學生科研實踐活動的各個環節進行調研和總結，探索在科研實踐活動中進行大學生科技創新能力系統培養的方法和模式，是當前急需研究的課題。

基于此，我們在平時的教學和科研工作中，對民族高等院校通過科研實踐環節培養本科生的科技創新能力進行了探索，建立了以教師的科研項目為支撐，以高校創新工作室為依托，指引學生參與科研訓練、學生科研立項以及科技競賽以提升科技創新能力，并在本校環境與資源學院的部分學生中進行相應的實踐。其中，環節主要包括：

1.培養學生的科研興趣。通過課堂教學內容的引申及相關學術講座，使學生對科學研究產生興趣，對教師正在從事的科研項目有個初步了解，從而吸引學生參與教師科研項目。

2.為學生建立創新實踐載體和實驗平臺。為提高學生的科研創新能力，高校通過設立大學生科研訓練、大學生創新工作室、工作團隊等創新實踐載體的方式，開創能夠培養學生個性化發展的平臺。這種模式具有多重作用，不僅能夠培養具有突出創新精神、較高綜合素質的創新型人才，而且能夠高效整合學校硬件教學資源、師資資源，形成“教師與學生融為一體、高年級與低年級學生融為一體、不同專業的學生融為一體，以自主學習與探索性學習為特征，以科技創新為重點”的優質實踐載體。

3.指導學生申報創新課題和參與科學競賽。以教師的科研項目為依托，通過學生的參與和體驗來指點和協助學生進一步進行各類創新課題的申報，如學校的大學生創新創業實踐項目、學生太陽鳥科研立項、挑戰杯科研競賽等。實踐證明，科技競賽是培養學生潛在創新實踐能力的一種有效方式。學生在參與科技競賽的過程中，能夠鍛煉團隊協作精神、人際交往能力、應變能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，可以使其自主學習創新能力得到有效提高。

4.構建以創新工作室為平臺的大學生科技創新能力培養模式。實踐證明，通過參加科研實踐活動，不但能增加學生的知識儲備，鞏固知識堅實度，更能鍛煉學生的動手能力和實驗技術。參與科研項目是一個接受和運用不同知識和技能的過程。在這個過程中，學生能夠開拓思維，增加科研興趣，提高分析解決問題的能力。通過這種培養學生獨立研究能力、動手操作能力、自主學習能力、綜合分析思考能力、科研協作與奉獻精神的方式，將科研訓練與學生科技創新能力的培養有機結合，突破專業課程教育的局限性，有效提高學生的創新能力，為學生今后走向工作崗位，盡快適應社會生活提供了有利條件。

參考文獻：

[1]張艷玲，我國科技進步貢獻率達57.5%國家創新能力位列世界第17[EB/OL].http：//news.china.com.cn/2018-02/26/

content_50608974.htm，中國網，2018-02-26.

[2]張大庚，栗杰，劉慧，李雙異，楊勁峰，韓曉日，基于創新型人才培養的農業資源與環境專業的改革與實踐[J].教育教學論壇，2017，（51）：121-123.