高校環境藝術設計專業課程教學模式創新與實踐

高勇

摘要：國內多數高校環境藝術設計專業人才培養與社會需求嚴重脫節，原有的教學模式不適應社會的需求與發展。本文從環境藝術設計的專業內核入手展開分析，結合社會實際需求進行專業課程體系的調整與構建，提出創新教學模式的方法與途徑，推動環境藝術設計專業教學的改革與發展。

關鍵詞：專業課程；教學模式；創新；實踐

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0128-02

環境藝術設計專業人才培養具有較強的復雜性和綜合性的特征。伴隨社會進步和科技發展，設計的國際化帶動全球設計行業的快速發展。人才培養不只是專業知識和技能方面的學習，更注重綜合素質和創新思維的培養。

一、環境藝術設計專業內核的重塑

1.強調人文內涵。環境藝術設計和人文環境緊密結合，相互影響和相互作用。環境藝術與城市空間、人和文化傳播緊密相連。城市空間是環境藝術生存的土壤，環境藝術設計從本質上是一種文化行為，是以滿足大眾精神需求為目的的一門實用藝術。如果一個城市空間環境中到處滲透著人文內涵，那么這座城市就意味著有較好的文化和生活品位。

2.重視創造性思維。環境設計發展日新月異，一件優秀的設計作品凝聚著設計師的綜合素質與專業能力，但核心還要看設計師的創新能力。高校環境藝術設計專業教育注重學生創造性思維能力的培養，讓學生學會在日常生活中發現美，捕捉美，并能夠將其轉化為設計靈感，運用到設計構思中，還會將創造性思維貫徹落實到環境藝術設計過程中，設計出別具匠心的作品。這是環境藝術設計師必須具備的能力，這樣才能在設計道路上走得更遠。

3.培養國際化視野。環境藝術設計的國際化程度越來越高。一些著名的設計事務所在世界范圍內遍地開花，國內一線城市的重要項目很多是由國際知名品牌的設計事務所完成的，設計的作品給人耳目一新的視覺感受，具有較高的創新性和豐富的設計經驗。作為高校環境藝術設計專業教師，要認真學習和分析，掌握其設計理念，并將這些方法傳授給學生，培養學生的國際化視野，提升國際競爭力。

二、課程體系的調整與構建

課程體系改革是環境藝術設計教育改革的核心，是關系到提高教學質量和培養創新人才的關鍵所在。在藝術設計教學活動中，課程體系的合理性直接影響到人才培養目標的實現。

1.優化基礎課程，與專業方向緊密結合。國內高校環境藝術設計專業培養方案是大一、大二以基礎教學為主，這些基礎課程以素描和色彩訓練為主，并且多是一些常規的基礎訓練，針對性不強，不適合環境藝術設計專業人才的培養。新的培養方案對原有課程設置進行優化，精簡到幾門基礎課程并與專業培養緊密結合起來，如速描課程調整為結構素描、空間形態素描，通過訓練讓學生對空間有了全新的認知，不只是重復考學前的光影和調子的練習；立體構成調整為形態構成，課程由環藝專業教師上課，與后期的專業課程學習融合，起到很好的鋪墊作用。

2.加強應用類課程，與施工技術緊密結合。環境藝術設計人才的培養重點放在應用上。作為設計師，不僅要培養創新能力，還要掌握施工的相關知識，了解材料的特性和施工工藝等技術層面的相關內容，保障方案設計真正落地，將設計真正付諸實踐。高校原有的人才培養方案在課程設置中弱化了這個環節，造成培養出的學生只會“紙上談兵”，不注重實踐結果。所以，新的培養方案在課程設置中增加了綜合材料構成設計、木工工藝、裝修工程施工組織與管理等課程。

3.細化專業課程，與社會需求緊密結合。目前，環境藝術設計專業化程度越來越高，越來越專一，出現了一些專門從事酒店、辦公、展陳、商業、餐飲等的設計公司，這些設計方向都屬于公共空間設計范疇，在原有培養方案中，專業課程只設置了居住空間設計、公共空間設計、展示空間設計三門室內空間設計的核心課程，五周的公共空間設計課程只是蜻蜓點水，不能將每一個設計方向內容講清楚、學到位。所以，結合當前設計行業發展和就業單位需求，將公共空間設計課程分解為辦公空間、休閑空間和商業空間室內設計，更好地突出專業性，與社會需求緊密結合。

4.重視過程考核，與社會實踐緊密結合。高校教師要轉變教學觀念，應當把學生作為主體，強化過程教學與輔導，正確處理好課上與課下的關系。課上每個學生逐一匯報方案，教師組織學生進行評論，并將每次匯報作為平時成績，這樣的課堂教學會對每個學生產生潛移默化的影響，樹立正確的設計意識和設計方法。

三、專業課程教學模式創新與實踐

1.案例教學法。案例教學法是利用實際的工程案例貫穿整個教學過程，案例可以是施工中的項目，也可以是施工完成的項目，不管是規模、功能和設計方案必須具有代表性，有利于學生全面體會和學習。在教學過程中，學生通過現場分析、測量和感受得到真實的數據，避免學生在做設計方案時只限于憑空想象，沒有現場實際感受。案例教學法讓學生對材料、施工工藝、照明等有一個全新的認識，完全區別于照片的視覺效果，讓學生全面了解項目的經營定位、投資方的要求和資金的投入等環節，還可以充分把設計與實踐相結合，鍛煉學生從設計方案到施工完成過程的全面認知。

2.模型教學法。模型制作教學方法是訓練學生對空間的認知，同時訓練學生的創作能力和動手能力。模型制作法的重點是方案的設計過程中用模型制作的形式推敲方案，用簡易的形式進行模型的搭建，可以進行室內空間的劃分，觀察起來比較直觀，便于調整。模型制作法還可以鍛煉學生對尺度的認識與把握，增強方案設計尺度的準確性與合理性，直觀判斷空間布局的合理性和空間動線是否順暢，充分發揮學生方案設計的主觀能動性。

3.項目式教學法。環境藝術專業項目式教學是將實際項目引入教學，重點強調過程，按照實際項目方式展開設計。項目式教學主要突出三個方面：一是注重時間觀念。在實踐中，作為設計師要高度重視業主的時間要求，對于業主來講不僅注重設計品味，更注重經營的投資與回報，場地高額的租金業主是非常關注的一件大事。二是注重匯報與表達。作為優秀設計師走入社會之后，不只是會做方案就可以了，也要培養匯報方案時的語言表達能力。業主通過方案可以得到直觀的評價，但要完全了解設計師的設計思念還需要通過語言的交流。三是注重設計的系統性。嚴格把握作業設計的各個環節，最后提交的作業也要按照招標設計方案圖集的形式，要求設計推理的完整性，重點是設計構思與推敲的過程，并用草圖的形式將想法展現出來，最后進行整體匯報。

4.競賽式教學法。從國內藝術設計教育發展來看，越來越重視實踐教學環節，是人才培養質量的需要。目前，國內各行業、高校、協會和學會組織的專業競賽越來越多，一些高水準的競賽影響力也越來越大。有些機構與國際聯合，組織得有聲有色，促進了專業領域的交流與發展。例如，中國建筑裝飾協會是國內影響較大的組織機構，每年組織多項專業類競賽，如中國國際空間環境藝術設計大賽“筑巢獎”、中國裝飾設計獎（CBDA）大賽和中國國際建筑裝飾設計博覽會華鼎獎等。這為高校提供了便利的教學條件，鼓勵學生將課堂作業與競賽內容相結合，培養競爭意識，既能夠體現學生的專業學習能力，也可以體現教師的指導水平。

四、結語

本文結合國內高校環境藝術設計專業現狀，對其人才培養問題進行梳理，結合華北理工大學藝術學院新一輪的人才培養方案的修訂，深入分析社會發展需求，提出調整課程體系建設和教學模式創新的對策和建議，更新教學觀念，改善教學方法，提高人才培養質量，為社會培養從事環境藝術設計的優秀人才，改善我們賴以生存的生活環境。

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