高校研究生與青年導(dǎo)師師生關(guān)系問(wèn)題探析

許曉亮 楊超

摘要：針對(duì)高校中研究生與青年導(dǎo)師師生關(guān)系的問(wèn)題，本文分別從研究生和青年導(dǎo)師的現(xiàn)狀分析入手，總結(jié)了當(dāng)下研究生和青年導(dǎo)師的特征，結(jié)合研究生與導(dǎo)師的交集點(diǎn)，透析研究生與青年導(dǎo)師師生關(guān)系存在的問(wèn)題及其成因。

關(guān)鍵詞：研究生；青年導(dǎo)師；師生關(guān)系；研究生教育

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）19-0059-02

一、引言

教育作為一個(gè)偉大的科學(xué)命題，不乏應(yīng)有的研究，其中高校師生關(guān)系問(wèn)題是近年來(lái)探討的熱門話題之一。曹硯輝、鄧顯波主要探討了高校本科階段的師生關(guān)系現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及成因以及相應(yīng)的改善措施等，認(rèn)為目前高校內(nèi)“尊重教師、愛護(hù)學(xué)生”的現(xiàn)象比較普遍，但師生關(guān)系趨于“機(jī)械化”、“功利化”及“社會(huì)化”。針對(duì)研究生階段導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，周文輝等通對(duì)我國(guó)27所高校的部分導(dǎo)師和研究生開展問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為目前研究生和導(dǎo)師的關(guān)系變現(xiàn)為科研合作關(guān)系和師徒關(guān)系。張靜、邱月皎重點(diǎn)探討了研究生和導(dǎo)師的關(guān)系類型，并針對(duì)不良師生關(guān)系類型進(jìn)行剖析，提出了構(gòu)建和諧“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。

青年導(dǎo)師作為高校教學(xué)科研的主力軍，具有獨(dú)特的特征。本文從研究生與青年導(dǎo)師的現(xiàn)狀分析入手，針對(duì)研究生與青年導(dǎo)師關(guān)系存在的問(wèn)題進(jìn)行探析，以期對(duì)后續(xù)研究有所參考，對(duì)新形勢(shì)下研究生教育、培養(yǎng)有所裨益。

二、研究生與青年導(dǎo)師的現(xiàn)狀分析

（一）研究生的現(xiàn)狀分析

相對(duì)本科生來(lái)講，研究生群體理論水平較高，邏輯思維及實(shí)踐能力較強(qiáng)，善于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，具備一定的分析及解決科學(xué)問(wèn)題的能力，但也具有以下一些不利特征。

1.專注專業(yè)理論學(xué)習(xí)，輕視綜合素養(yǎng)的提升。研究生常常專注于自己本專業(yè)及方向的學(xué)習(xí)和研究，而對(duì)于其他領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，甚至不及本科階段。由于科研學(xué)習(xí)任務(wù)，研究生沒有更多的時(shí)間參加其他學(xué)科的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告及學(xué)校的其他集體活動(dòng)，從而忽視了自身知識(shí)儲(chǔ)備的持續(xù)擴(kuò)充以及組織、協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)的提升。

2.具有較強(qiáng)的優(yōu)越感及功利化意識(shí)。研究生群體結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生之間分享交流一些所謂的社交經(jīng)驗(yàn)，其往往充斥著一些功利性思想。此外，也因研究生經(jīng)常會(huì)涉及縱橫向科研項(xiàng)目，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，研究生思想意識(shí)中逐漸形成付出與索取并重的觀念，把必要的科研學(xué)習(xí)鍛煉當(dāng)成向?qū)熀蛯W(xué)校索要酬勞的途徑，把同學(xué)間的相互幫助變成要求對(duì)方請(qǐng)客吃飯的理由。

3.存在較大的學(xué)習(xí)生活壓力。在研究生階段，首要任務(wù)就是攻讀并獲得相應(yīng)的學(xué)位，因而研究生面臨著不同程度的學(xué)業(yè)壓力。例如，學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文進(jìn)度或質(zhì)量不滿足導(dǎo)師的要求，從而出現(xiàn)延期畢業(yè)現(xiàn)象，這一點(diǎn)對(duì)于博士研究生更為顯著。除面臨上述學(xué)業(yè)壓力外，且隨著年齡的增長(zhǎng)，研究生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，更多的研究生不愿意再依賴父母的供給，甚至有少數(shù)研究生還一定程度上擔(dān)負(fù)家里的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，出現(xiàn)了較大的經(jīng)濟(jì)壓力。此外，研究生還面臨就業(yè)以及身心健康問(wèn)題帶來(lái)的壓力。

（二）青年導(dǎo)師的現(xiàn)狀分析

青年導(dǎo)師大多是剛獲得博士學(xué)位走向工作崗位不久的群體，年輕有活力，科研能力強(qiáng)，成為高校教學(xué)與科研工作的主力軍。但作為青年導(dǎo)師，他們常常存在以下一些不利特征。

1.須適應(yīng)新的角色轉(zhuǎn)變。部分青年教師在入職1—2年通過(guò)遴選可成為碩士生導(dǎo)師，剛剛適應(yīng)了從一名學(xué)生到一名教師身份的轉(zhuǎn)變，熟悉了學(xué)校的基本管理制度和教學(xué)科研工作。但成為一名研究生導(dǎo)師，又將再次面臨新的角色轉(zhuǎn)變引起的問(wèn)題。導(dǎo)師是影響研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高低的一個(gè)關(guān)鍵性因素，但青年導(dǎo)師明顯沒有豐富的培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，也存在沒有學(xué)生選報(bào)、沒有招生指標(biāo)的顧慮，有關(guān)研究生指導(dǎo)的工作量及考核要求的增加等，都會(huì)增加青年導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)變后的不適。

2.指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)不足。青年導(dǎo)師的經(jīng)歷相對(duì)簡(jiǎn)單，成為導(dǎo)師的時(shí)間多則三五年，少則一兩年，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生方面相對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足，具體表現(xiàn)為：與學(xué)生溝通交流時(shí)，情緒浮躁，缺乏耐心；急功近利，過(guò)分要求學(xué)生在短期內(nèi)取得科研成果；合作精神不夠，過(guò)分依賴學(xué)生。此外，導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)生涯及個(gè)人發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。

3.工作和生活壓力顯著。青年導(dǎo)師由于其年齡段的特殊性，在工作和家庭生活中，往往面臨著各種壓力的集中爆發(fā)。一般地說(shuō)，青年導(dǎo)師為講師或者副教授初期，需要在完成單位每年規(guī)定的考核指標(biāo)外，還須力爭(zhēng)在教學(xué)和科研中有更多的產(chǎn)出，如教學(xué)工作量、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量及層次、科研成果數(shù)量及質(zhì)量等，以達(dá)到職稱評(píng)定的要求。青年導(dǎo)師在工作初期，薪資待遇相對(duì)較低，其相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)需求與不多的收入狀況之間的矛盾，造成青年導(dǎo)師群體存在顯著的生活壓力。

三、研究生與青年導(dǎo)師師生關(guān)系問(wèn)題及成因

結(jié)合當(dāng)下高校研究生及青年導(dǎo)師的現(xiàn)狀分析，著眼于研究生與青年教師的交集點(diǎn)，可以透析得出研究生與青年導(dǎo)師關(guān)系存在的問(wèn)題。

（一）青年教師對(duì)研究生指導(dǎo)不到位

青年導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生方面經(jīng)驗(yàn)不足，主要問(wèn)題便是指導(dǎo)效果不佳，具體包括指導(dǎo)沒有針對(duì)性以及指導(dǎo)不具備系統(tǒng)性。

青年導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生時(shí)沒有針對(duì)性，不能很好地結(jié)合研究生的個(gè)體特征，做到因材施教。不能很好地結(jié)合學(xué)生的主觀意向，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。

青年導(dǎo)師的指導(dǎo)不具備系統(tǒng)性。青年教師思想活躍，并因科研成果的考核，往往需要短期出產(chǎn)較多的科技成果，從而出現(xiàn)讓學(xué)生在不同階段開展不同方向不同內(nèi)容的研究，即散點(diǎn)式研究。這不利于學(xué)生建立比較系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究方法及知識(shí)架構(gòu)；青年教師往往只重視學(xué)生當(dāng)下的研究工作，而對(duì)學(xué)生研究的可持續(xù)性把握不足。

（二）師生地位與師生權(quán)益失衡

目前，研究生普遍具有較強(qiáng)的優(yōu)越感及功利化意識(shí)，表現(xiàn)之一就是自我優(yōu)越感過(guò)強(qiáng)，淡化了學(xué)習(xí)與成才的價(jià)值觀，從而其對(duì)導(dǎo)師的部分建議和要求并不重視，缺乏責(zé)任感和使命感。同時(shí)，在尊敬師長(zhǎng)、規(guī)范言行舉止等方面也逐漸變得淡薄和陌生化，學(xué)生缺乏感恩之心，師生地位失衡。

師生權(quán)益的失衡主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由于青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，甚至急功近利，過(guò)分加重學(xué)生的科研任務(wù)，讓學(xué)生持續(xù)無(wú)償付出，隨意決定學(xué)生的畢業(yè)情況等，使得研究生權(quán)益得不到保障。二是學(xué)校在研究生方面的監(jiān)管制度部分缺失或執(zhí)行不到位，加之學(xué)生自我優(yōu)越感及功利意識(shí)，個(gè)別學(xué)生故意抵觸、隨意申請(qǐng)更換導(dǎo)師，泄漏導(dǎo)師科研信息等，造成導(dǎo)師權(quán)益受損。

（三）師生感情異端化

當(dāng)下青年導(dǎo)師與研究生溝通交流較少，交流多局限于學(xué)術(shù)研究，更顯著的是師生感情異端化，具體表現(xiàn)為：

利益交換型“感情”。研究生具有一定的功利意識(shí)，而青年導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)不足，也容易出現(xiàn)急功近利的思想。雙方由此容易找到相互滿足對(duì)方利益需求的途徑，你來(lái)我往，逐漸建立起利益交換型的“感情”。例如，部分學(xué)生科技成果刻意署名導(dǎo)師為作者，又如，學(xué)生給導(dǎo)師處理日常工作瑣事，導(dǎo)師幫學(xué)生完成期刊論文甚至學(xué)位論文寫作等。

江湖義氣型“感情”。青年導(dǎo)師與研究生年齡相差不大，甚至部分幾乎處于同齡段，有活力，容易接受新事物，也容易沾染社會(huì)習(xí)性。部分導(dǎo)師看似和學(xué)生關(guān)系密切，實(shí)為江湖義氣型“感情”，師生間稱兄道弟，多庸俗化交情而缺乏陶冶型和培育型的情感。

（四）師生關(guān)系問(wèn)題成因分析

當(dāng)下青年導(dǎo)師與研究生的關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，仍源自雙方及學(xué)校的管理，主要包括青年導(dǎo)師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，青年導(dǎo)師教學(xué)科研工作及生活壓力較大，研究生個(gè)性化明顯，比較自我，具有較強(qiáng)的優(yōu)越感和功利化意識(shí)，以及高校監(jiān)管制度部分缺失或執(zhí)行不到位等。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹硯輝.當(dāng)前高校師生關(guān)系存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].教育探索，2012，（03）：99-100.

[2]鄧顯波.高校師生關(guān)系現(xiàn)狀分析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008，（08）：203-205.

[3]周文輝，張愛秀，劉俊起，等.我國(guó)高校研究生與導(dǎo)師關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（09）：7-14.

[4]張靜.導(dǎo)師與研究生之間的和諧關(guān)系研究[J].中國(guó)高教研究，2007，（09）：19-22.

[5]邱月皎，王平平.近五年研究生師生關(guān)系研究述評(píng)[J].文史博覽（理論），2012，（11）：81-84.