淺談如何在英語教學中幫助“差生”

摘要：隨著小學英語的普及和教育的不斷的改革，對小學英語教學也提出了更高的要求，新課程標準要求全體教育者改革思想、內容和方法，以生為本，使學生積極地投入學習活動，主動地運用有效的學習策略。當素質教育一路坎坷走來，當免費義務教育蓬勃發展，“后進生”的問題仍然長久地傷痛著所有關注和關心教育的人們的心。怎樣做好“差生”的轉化工作，是每個教師必須認真對待和研究的問題。

關鍵詞：“差生”；教學策略；學習策略

“差生”顧名思義是學習中成績不理想的學生，他們或是學習成績差或是學習態度不夠端正，總而言之，他們都不是傳統意義上的優等生。結合多年英語教學的經驗，筆者對如何在英語教學中幫助“差生”提出了一些建議。

一、了解“差生”心理，打開心靈之門

（一）針對不同的學生激發其非智力因素。

“差生”同樣也具有自尊心，進取心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績落后，作為教師要具體問題具體分析，各個突破，比如父母離異或單親的學生，大多數較內向，自卑，應主動關心其生活起居，了解他的基本情況，并與孩子的父母溝通，爭取得到家長的配合。在學習上決不無視甚至諷刺他們，尋找他們身上的"閃光點。例如我班有位張同學成績不好，可他在讀課文時聲情并茂，很有表演天分，在角色扮演時我常常會讓他來表演，贏得了同學們的掌聲也收獲了自信。慢慢的，他變得更加自信，考試成績也有了明顯的進步。

（二）耐心善待“差生”，贏得學生的信任。

“差生”由于學習成績不好在班級中常被尖子生鄙視，有些教師也指定他們是拖班級后腿的“尾巴”。在教室里受到冷眼，在家里受到家長的訓斥，長此以往就對學習喪失了信心。對于自信心不強的學生我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見他們在抄其他同學的作業，我不僅不批評他們，反而主動將做的最好的作業遞過去，讓他們抄完后再背下來，學習別人的解題思路。有些“差生”的頭腦反應的慢點，有時一個簡單的問題講幾遍還不理解，我會耐心地再多講幾遍，或者想辦法編成歌謠或順口溜來記憶。事實證明，孩子們的眼睛都是雪亮的，當你用愛心和耐心鋪就一條通往其心靈的彩虹橋時，他對你就多了一分親切，少了一絲恐懼。

二、利用集體的力量幫助“差生”

（一）一對一結對子。

一個人的力量是有限的，但是集體的力量是無窮的，我將英語學習習慣好的同學和“差生”結成對子， 一對一地幫助“差生”解答學習中的困惑。小美和明明就是其中的一對學生。在上英語課時，明明認真聽講，總是高舉小手，小美在明明的帶動下，上課不走神了，有時也舉起手來回答問題，每到這時，我都會點她起來回答，鼓勵她大聲說出答案，就算答錯也贊賞她的勇氣。慢慢地，小美手舉地更頻繁了，回答問題的正確率也提高了。

（二）營造良好的學習氛圍。

教師應該在班級里營造積極主動、良性競爭的學習氛圍，好的學習氛圍會感染“差生”，使其不由自主地跟隨班級里多數同學的步伐，積極主動地學習。

三、找準位置，幫助“差生”制定切實可行的目標

學習目標是學生完成一定階段學習任務可達到的標準，也是學生學習的動力源泉。切實可行的學習目標可以幫助“差生”獲得奮斗的動力。我在對每位“差生”全面了解的基礎上給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查短期目標，及時修改目標，一旦發現給他們定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

四、運用多種教學手段，激發“差生”的學習興趣

（一）活躍課堂氣氛，激起“差生”的興趣。

“差生”上課時注意力往往不夠集中，這時我就用幾句幽默的言語來渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意。在帶讀課文時常常用夸張的肢體語言和語氣來吸引他們的目光，教授新課插入動畫和游戲，既活躍了課堂氣氛，又增強了“差生”的參與感。在課堂提問時，我盡量用難易適度的問題去問他們，朗讀事先已讀過多遍的課文，當“差生”回答正確時，我總是微笑地說：“Good”。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，有時甚至主動回答問題。輕松愉悅的課堂氛圍為“差生”的學習提供了保障。

（二）開展合作性教學，提高差生的集體榮譽感。

進行分組教學，把幾個學生分為一組，組與組之間進行比拼，差生在活動中有了集體榮譽感，為了讓自己的小組贏得冠軍，他們往往更加努力，既鍛煉了他們的能力，又獲得了成功的經驗，同時可以增強同學之間的凝聚力，更好地發揮集體的作用。

五、發揮家庭的作用，獲得家長的配合

在工作之余，我經常進行家訪，對于“差生”的家長更要做到常常溝通，了解“差生”在家里的學習情況，并爭取家長的配合。遇到經常打罵孩子的家長要及時規勸，勸其耐心地引導孩子，不要諷刺更不要打罵孩子，學習是講究方式方法的，作為家長要幫助孩子找到正確的學習方法，在家里督促其完成老師布置的任務，耐心地解決孩子學習上的困惑，不止在生活上潤物細無聲地關心他們，在學習上更要嚴格的要求他們，幫助他們養成良好的學習習慣。遇到不作為的家長要及時對其說明情況的嚴重性，小學階段是人生這座大廈的基石，基石不牢靠何談未來有建樹？只有獲得家長的支持，對“差生”英語學習的幫助才能事半功倍。

總之，在英語教學中對于“差生”的轉化工作是全體英語教師亟待解決的問題，于教師而言應不斷改進教學方法，端正對待“差生”的態度；于家庭而言，家長應努力配合教師的工作，結合實際情況幫助孩子找到正確的學習方法進行有效的學習；于學生而言應克服心理障礙，發揚進取精神，從學習中發現快樂，從成功中體會喜悅，在失敗中越挫越勇。只有從這三個方面入手，三管齊下，英語教學中“差生”轉化的問題才有可能得到有效地解決。

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作者簡介：羅婷（1990-），性別：女，籍貫：江西九江人，民 族：漢，職稱：小學初級教師，學歷：在讀在職研究生。