中學生物課堂設計思路與高效課堂構建

潘金芳

【關鍵詞】 生物教學；設計思路；高效課堂；構建

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0084—01

生物課堂教學是提高學生生物學習質量的重要基礎，也是做好生物教學創新與教學控制的關鍵，因此，在中學生物教學時，老師應該精心做好教學流程的設計、強化對生物教學模式的理解與靈活化運用、明確生物課堂教學任務以及教學要求，并以此來定義與規劃課堂教學設計思路，實現對高效生物課堂的構建，落實生物教學與學生學習之間的聯動、落實學生學習內容與考核要求之間的聯動、落實生物知識與生物實踐之間的聯動，才能真正做好生物教學工作，促進生物課堂教學質量的迅速提升，實現教師對整個生物教學過程的管理與控制。

一、做好中學生物課堂設計的思路

1. 明確具體教學任務，細化對知識點的各個方面信息的收集、整理、使用。老師在進行高中生物課堂教學過程中，首先就應該對生物知識脈絡進行充分的梳理與分解，并將生物教學與課時結合起來，明確每一堂生物課的具體教學任務，甚至可以精確到一個具體的知識點。在明確了教學內容之后，老師應該細化對知識點的各個方面知識信息的收集與整理，比如考題情況、生物理論變革情況等，并將其匯總后制作成完整的教學課件。

2. 安排學生進行課前預習工作，保障生物課堂教學是對重點知識的講解。在進行生物課堂教學之前，老師應該做好對學生課前預習的教學安排，尤其是應該制作一個簡化的預習任務清單，讓學生對下一堂課的教學內容有一個簡單的了解與認知，并通過完成相關的任務來實現對生物知識點的梳理與掌握，并將其作為生物課堂教學的重點，增強教師在該類問題上的教學安排。

3. 針對學生的學習難點與考試重點進行精細化講解，實現學生生物知識以及生物思維的掌握。老師必須要針對學生的學習難點以及考核要求重點進行精細化講解，不僅要覆蓋所有的知識點與知識體系，還應該重點培養學生的生物思維能力以及解題分析能力。在進行具體的生物知識教學過程中，老師應該結合生物問題或者是生活現象進行生物教學情境的創設，提升學生在生物學習過程中的專注度，進而保障生物課堂教學內容可以被學生精準地進行掌握與擴展。

4. 及時做好學生的教學考核，根據不同學生在考核過程中出現的問題采用差異化的教學輔導。在完成對生物重點知識的講解之后，老師應該及時做好相關知識點的教學考核工作，通過提問或是完成小試卷的形式來準確了解生物課堂教學的質量與效果，尤其是應該關注學生出現對知識點理解不清晰、運用不準確、思維不熟練的情況進行匯總與分析，并根據具體的課堂教學安排來采取差異化的教學輔導活動，幫助每一個學生都能夠更好地融入到生物學習活動中來，彌補自身學習短板。

二、構建高效中學生物課堂的策略選擇

1. 立足于難點問題進行生物教學工作，引導學生進行積極有效的思維與擴展。為了構建高效的生物課堂教學模式，老師應該立足于生物問題來進行生物教學工作，尤其是可以利用生物問題為切入點，引入對生物知識的理解與掌握。比如，老師在進行光合作用的教學時，可以利用怎樣的細胞才能進行光合作用為切入點，引導學生對光合作用中所有必要條件的羅列與分析，進而激發學生對該知識點的興趣，提高生物課堂教學的質量。

2. 關注學生之間的個體差異，為學生定制差異化的學習計劃，提高生物課堂教學效率。構建高效課堂的基礎就是幫助每一個學生完成符合自身思維能力與生物基礎知識的生物學習活動，因此老師應該根據每一個學生在生物學習過程中存在的問題，為每一個學生制訂差異化的生物學習計劃以及學習任務，保障每一個學生都可以接觸到符合自身實際的生物知識體系，讓生物課堂教學從“大鍋飯”到“小灶”的轉變，實現高效生物課堂的構建。

3. 積極利用現代多媒體教學軟件，實現生物知識的立體化與形象化。老師應該充分利用現代多媒體教學軟件來做好對生物知識以及生物過程的展示，進而實現學生對生物知識的形象化與立體化認知，降低生物邏輯教學與理論教學的難度，比如老師可以利用多媒體視頻軟件來進行多細胞分裂過程的展示，讓學生對整個細胞分裂過程的變化有一個更加直觀的了解與熟悉，進而幫助學生更加精準地掌握生物知識，優化生物課堂教學模式，提高生物教學質量。編輯：張 昀