小學英語課堂教學對學生思維能力的培養

葉珂寒??

摘 要：作為一門集人文性與工具性為一體的學科，英語發揮著啟發學生的思維邏輯、幫助學生建立一種良好的思維模式的作用，小學英語的教育亦是如此。思維能力的提升將會對小學生英語學習能力的提高有著極大的幫助，也會為小學生在今后更進一層的英語學習打下牢固基礎，因而在當代的教育背景下，小學英語教育將提升學生的思維能力視為教學成功與否的關鍵因素。因此，本文擬對小學英語課堂教學對學生思維能力的培養提出意見與建議，力圖為優化小學英語教師的教學策略提供一點啟發。

關鍵詞：小學英語；英語教學；小學教育；思維能力；教學策略

作為能力和智力的核心因素，思維能力受到小學英語教師的極大關注，而培養學生的思維能力，建立科學且理性的思維模式也是我國當代基礎教育的關鍵目標。英語作為一門集語言與思維為一體的學科，對于學生今后的學習與生活起著至關重要的作用。而小學階段正是學生思維能力逐步發展、提升的重要時期，研究如何利用小學英語教學提升學生的思維能力，不但能夠使學生的思維能力得到大幅度的提升，并且對于使學生深化自身對于英語知識的記憶與理解、提高小學生的語言應用能力而言，具有十分重要的教學意義。基于目前小學英語的教學模式與小學英語學科的特點，筆者將深度探討如何利用小學英語的課堂教學培養學生的思維能力的方式與途徑。

一、 確立課堂教學目標，制定思維培養計劃

小學英語的課堂教學是有帶著目的性與計劃性的活動，而這其中對于思維能力的提升則是小學英語教師教學的重要目的。所以，為了幫助小學生更好地吸收英語基礎知識，提高小學生的英語文化素養，教師要做到將知識點有效地代入課堂，培養學生敢于思考、勤于思考、善于思考的能力，明確英語課堂教學方案，為學生量身制定完善的思維培養計劃。

而想要做成這些，就要求小學英語教師能夠對于目前小學生所需要具備的思維能力有著清晰的認知，并根據教學大綱確定如何在課堂教學中啟發學生的思維，幫助其多思考、多動腦。比如，在講解三年級下冊“My family”這一單元時，可以讓學生用英語介紹一下自己的家庭成員，并詳細描述家人的性格特征、興趣愛好、行為習慣等等，然后教師可以以此為教學的引入點，引導學生將自己的描述與課文中對于家人的描寫相對比，仔細體會教材的描寫手法妙在何處。這樣便能使學生真正融入英語課堂之中，激發學生對于小學英語的學習興趣，通過日常的教學提升學生的思維能力。除此之外，作為一名引導學生樹立正確的思維模式的引路人，小學英語老師還要在日常教學中實時觀察學生對于一個問題的思考程度和接受程度，注意不能對所有的學生一概而論，而要針對不同學生的不同特點，時時調整自己的教學方式與課堂模式，以力圖使所有的學生處于一種較為平等的環境之下，思考問題，提升自我。

二、 立足英語課文內容，教導學生如何思考

思維能力是在學生親身參與到課堂之中，并對教學內容進行深入探索以后建立起來的。因此，小學英語教師必須要立足于英語教材的內容，將學生代入課堂教學情境之中，把本堂課所要講授的英語知識以一種輕松、帶有趣味性的方式呈現給學生，同時留出課堂想象空間，給學生充足的時間和空間去思考，力圖讓學生領會貫通英語學習的思維方式，并以此為啟發拓展到各個學科以及今后的學習之中。

而在這其中，英語的思維方式多種多樣，在這里筆者主要對兩種方式——觀察法和聯想與想象法進行介紹。觀察是學習英語的重要方法，對于一篇課文、一部作品，觀察是小學生進行思考的第一步。在小學英語課本中，處處都有需要觀察的事例，比如在三年級上冊“Colours！”這一單元中，課本上會出現很多顏色，并用英文標注出來。學生會在觀察顏色中思考這一顏色的英文名是什么、這個英語單詞代表什么顏色，從而從一種顏色推出與之相關的顏色的英語，這便是對于思維能力的提升。而聯想與想象則是學生進行思考中的第二步，也是關鍵一步。觀察可以讓學生認識到表面事物，而聯想與想象則會帶領學生向深層次邁進。比如在對“My School”這一單元教學完畢后，英語教師可以讓學生聯想一下自己的校園和文章所描寫的學校有什么異同之處，也可以帶領學生參觀校園，做一些校園游戲活動，然后啟發學生的思維，引導學生用文字記錄自己的學校，從而擴散學生的思維。

三、 設計課外實踐，重視思維品質的培養

小學英語的學習大部分時間是在課堂之中完成的，但這并不是對學生思維能力提升的最優方式，結合著實際教學經驗與學科特點，筆者認為“課上+課下”的教學模式才能真正啟發學生的思維，提升其思維能力。

這就要求小學英語教師做到在課堂上注重與學生的課堂互動，留意每位學生的接受度和認識度，并安排相應的任務與活動促使每位學生參與進課堂之中，在課外多設計一些實踐活動，讓學生們學會在實踐中思考，實踐才能出真知。比如，英語課本中每個單元都會有拓展活動，教師就可以根據班內學生的情況，安排一些拓展活動，讓學生親自參與，并與同學展開積極的交流與討論。這樣一方面能讓學生在參與活動中更好地進行活動規劃，另一方面能促進學生之間的良好互動，從另一種角度促進學生思維能力的發展。

總之，在學生思維能力發展的關鍵階段，英語教師可以從以上幾點入手，利用小學英語提升學生的思維能力，為學生今后的學習和生活提供幫助。

參考文獻：

[1]王曉燕.小學英語教學中如何培養學生的思維能力[J].英語教師，2017（06）：10.

[2]沈健.談談小學英語教學如何培養學生的英語思維能力[J].科學大眾，2015（03）：24.

作者簡介：

葉珂寒，四川省達州市，四川省達州市渠縣土溪鎮第一中心小學。