談數學翻轉課堂中的學習任務單設計

邵文斌

【關鍵詞】 數學教學；翻轉課堂；學習任務單；設計

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0052—01

數學是一門理論性與邏輯性結合度較高，更新較快的課程，其注重培養學生解決實際問題的能力。受多種因素的影響，我國數學教學普遍存在質量較低的現狀，原有的數學教學模式已經無法適應現代化教學的需求，需要進行大刀闊斧的變革，以順應時代發展的潮流。翻轉課堂的提出恰恰符合數學教學變革的需求，尤其是學習任務單的引入，可以為學生自主學習搭建良好的平臺，滿足學生個性化的需求，提高學生的學習水平。

一、數學翻轉課堂中學習任務單設計的原則

1. 完整性原則。學習任務單設計要有一個完整的結構，包括學習導入、學習內容以及學習評價與反饋等。同時在設計時應針對某一個環節進行精心設計，結合學習者的認知能力，以系統的邏輯思路來進行學習任務單內容的設計，引導學生突破教學重難點，達到預期的目標。

2. 高效性原則。設計學習任務單時應從學生出發，充分考慮學生的認知能力、初始技能以及學習需求，確保學習任務單設計的合理性。同時在設計學習內容時，應以基礎知識為主，拓展性知識為輔，采取循序漸進的方式降低學生的學習障礙，提高學習效率。

3. 側重性原則。學習任務單設計應該突出重點，緊緊圍繞一個既定的知識點或者是主題展開，體現數學教學的目的，進而達成教學目標。要從總體上對學習任務單中的學習內容進行分割，以基礎性知識為主，思考性知識為輔，并適時穿插一些拓展性的知識內容，豐富學習內容，激發學生的創新意識。在對總體學習內容進行分割時，要始終堅持適度性方針，切實考慮到某一部分知識點的連貫性和系統性。

二、數學翻轉課堂中學習任務單的基本結構設計

從圖1中我們可以看出，學習任務單總體可以分為學習指南、學習內容和反思評測三個部分，其中學習指南是學習任務單的第一部分，主要目的是讓學生明確所要學習的目標和學習的內容，對學習活動和學習方法有一定的預知，為后續學習做好準備工作。課題是教學活動的主題，是根據教學大綱以及學生的學習需求確定的。在設計學習目標時，應根據學生的學習特點，對學習目標進行提煉升華，以簡單明了的語言表述出來，便于學生理解。學習指導主要依靠教師根據自身多年的教學經驗，以科學的方法對學生進行正確的引導，避免學生偏離學習主線。

學習內容是學習任務單的核心部分，由任務清單和支持資源組成。任務清單中向學生羅列出了需要完成的學習任務，激勵學生提高學習效率，保證學習任務完成的質量。支持資源是由學習內容和學習任務清單決定的，并與任務清單同時出現，支持資源設計應遵循可靠性、有效性的方針，確保教學活動的順利進行。

三、數學翻轉課堂中學習任務單的詳細設計

1. 學習指南設計。學習指南設計一定要簡明扼要，明確指出學習的內容。比如，在學習“函數概念”時，應該添加適當的案例吸引學生的注意，并適當融入一些新穎的標題來激發學生的好奇心，提高學生的參與意識。在設計學習目標時，應合理控制目標的數量，一般2-3個最佳，避免目標過多而給學生造成壓力，降低學生學習的積極性。同時學習目標一定具備可操作性的特點，否則將無任何意義。在學習指導設計中應給學生提供有效的學習方法和學習建議，關注學習基礎較差的學生。

2. 學習內容設計。學習任務設計中學習內容的設計是重中之重，因此，在進行學習任務設計時，一定要緊扣教學目標，確保知識點涵蓋的全面性，讓學生在完成學習任務清單的過程中扎實地掌握數學知識。學習任務的數量應根據教學目標來確定，可以通過分解學習任務的方式，明確學習的重難點，引導學生認真完成。同時，還要確保學習任務的可操作性，任務的難度不要過高也不要過低，應充分考慮學生的認知能力。

3. 反思評價設計。反思評價設計應鼓勵學生進行自我評價和小組評價，全面客觀地反饋學生的學習情況。比如，有紅球、黃球、白球各一個，現從這三個小球中任取兩個，分別放入甲、乙兩個盒子里，有多少種不同的放法？對于這樣的題，就可以通過小組的形式集思廣益，進行大膽猜想和實驗。也可以要求學生在課下根據所學的內容自己設計一個相關主題的題目，對學生的設計成果進行客觀點評，及時發現教學中的不足，對教學內容進行改進和完善。

總之，學習任務單是協助學生學習和獨立研究的工具，也是教師進行數學翻轉課堂教學的基礎。學習任務單的設計應綜合考慮學生的具體學習情況，確保設計的可靠性和有效性，切實實現提高數學翻轉課堂教學效率和質量的目標。編輯：馬德佳