提高小學語文閱讀教學質量的理論思考

王英明

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；課前準備；師生關系；設計問

題；多媒體

【中圖分類號】 G623.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0047—01

隨著時代的發展、社會的進步，小學語文閱讀教學中以往傳統的教育模式已經不能適應現代教學的需要。在這種背景下，新課程標準提出了以人為本，重學生的主體地位，構建自主、合作、探究的動態課堂教學模式的新理念。那么，我們如何做才能改善語文教學，提高小學語文閱讀課堂教學質量呢？對此，筆者進行了思考，進行了實踐，總結了以下理論思考。

一、做好閱讀教學課前準備，有的放矢

1. 明確教學目標。目標是一切活動的起點和歸宿。教師在上課前必須設立科學的、簡潔的三維目標，包括知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標，從而克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性，做到有的放矢。

2. 努力鉆研教材。教材是教師教學的依據，吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。一方面，教師要把握整本教材，在深入理解編者的意圖上挖掘教材，明確整本教材的重點、難點所在；另一方面，要把握好本節課在整本教材中的地位，掌握本節閱讀教學的重點、難點，合理安排教學內容，適當地調整閱讀教學的環節，這樣才能做到教和學的完善。

3. 掌握學生情況。學生是課堂教學的主體，教師只有課前充分了解學生，掌握每一位學生的實際情況，才能選用合適的教學方法開展語文教學。掌握學生的實際情況包括以下幾個方面：了解學生的興趣愛好、性格，了解學生的已有經驗、知識體系，了解學生的接受能力、個人喜好等。

二、建立和諧的師生關系，共同成長

語文閱讀教學活動中的師生關系是教與學的雙邊關系，無數的教育實踐證明：師生關系愈融洽和諧，教學效果就愈好，反之教學效果就愈差。因此，我們要重視和諧師生關系的構建。而和諧的師生關系很大程度上取決于教師的理智、情感和教育方法。它要求我們：一是平等對待學生。一方面，教師要將自己放到與學生同等的位置，放下師道權威的架子，走進學生，以真誠的心、平等的態度對待他們；另一方面，教師對待學生應一視同仁，不能因其學習的好壞而差別對待，應公平、公正，為他們創造同樣的學習機會。二是充分尊重學生。尊重是教育的前提，教師應尊重學生，既做先生又做學生，站在學生的立場，考慮他們的心情，尊重他們提出的建議和意見。這樣，師生之間才可能互相信任、相互尊重，教育才會從“必然”走向“自由”。三是時刻關愛學生。小學生年齡較小，生活和學習中非常容易犯錯，對此，教師不能一味地批評他們，而應多關心、愛護他們，幫助他們分析犯錯的原因，鼓勵他們積極改正錯誤，從而讓他們在師愛中快樂學習、健康成長。

三、精心設計閱讀教學問題，有效提問

個別學生對所提問題不得要領、無從下手，多半是教師自己沒有熟練掌握提問技能造成的。要解決這樣的問題，教師不妨嘗試以下做法來打破課堂提問的僵局。

1. 降低問題的難度。問題過于有難度，會讓學生無從下手，可望而不可及，長此以往，學生容易喪失信心和興趣。因此，教師提問時應適當降低問題的難度，從學生實際出發，設計一些讓學生經過思考就能得出答案的問題。

2. 讓學生獨立思考。提出問題后，視學生的實際情況，給學生適當的準備時間、思考時間，然后開展學習小組討論，最后讓學習小組的代表回答問題。

3. 要鼓勵學生回答。在學生獨立思考、寫書面作業或討論時，教師注意不能隨意打斷、插話。學生提問時，教師應面帶微笑，用親切、期待、信任的目光和學生交流，用無聲的語言鼓勵他們積極回答教師的提問。

四、合理運用多媒體教學手段，提高興趣

小學生年齡較小，抽象思維較差，教師單靠語言文字來講解新知識，學生不易理解，課堂教學質量可想而知。而多媒體恰好可以解決這一問題，它可以將抽象的內容變為直觀生動的具體形象，化靜為動，從而讓學生直觀地掌握和理解所學知識，突破學習的重點、難點。語文教學中，教師應充分發揮多媒體教學的這些優勢，根據教學內容，適時運用多媒體輔助教學，以幫助學生更好地進行語文學習。如，在《詹天佑》一課的教學中，“人”字形線路是難點，但教師直接講解不容易說清楚，此時教師就可利用幻燈片來演示，從而使學生對“人”字形線路有了具體的形象，更加了解了火車行駛的原理，進一步體會到了詹天佑的了不起。

總之，作為小學語文教師，我們只要多多思考教學中的問題，多嘗試一些教學方法，多研究教學對象的需求，學會調控應變，善于總結、反思，從而提高語文閱讀教學質量。

編輯：馬德佳