摭談作文生活化教學

張玉花

【關(guān)鍵詞】 小學語文；作文生活化；觀察；寫作

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0046—01

生活是浩瀚的大海，是連綿的群山，是遼闊的草原，是無邊的沙漠。只有讓學生沐浴著生活的陽光，在參與生活、體驗生活、表達生活中學會用自己的筆去描繪豐富多彩的生活，在感悟中寫作，表達真情實感，充分展現(xiàn)自我，才能寫出貼近生活和充滿真情的作文。如何讓學生樂于表達，善于寫作，讓作文充滿生活色彩呢？教師應做到以下幾點：

一、讓學生在生活中創(chuàng)造快樂

長期以來，小學作文教學是封閉型的，重課堂輕課外；作文內(nèi)容與學生生活脫節(jié)，課堂教學基本上是教師出題學生做，學生習作教師評，致使學生被動作文，心態(tài)消極，生編硬造。因此，教師應努力建立一個開放的、發(fā)展的作文教學體系，讓學生走出課堂，走進生活，參與生活，體驗生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學生的生活需要。

1. 圍繞豐富多彩的生活選題。作文訓練時，首先，讓學生從感興趣的生活題材中選題（如：下象棋，養(yǎng)小貓，學武術(shù)，踢足球……）只要是學生感興趣的活動，都可以成為他們的寫作素材。2.創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫作環(huán)境。作文訓練時，教師應把富有兒童情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂。情境的設(shè)置讓學生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發(fā)他們的寫作欲望。

二、讓學生在生活中學會觀察

要提高學生觀察生活的能力，教師就要教給學生觀察事物的方法。觀察的方法要有一定的順序，還要抓住不同事物的不同特點，從而進行深入的觀察，逐步養(yǎng)成自覺觀察的習慣。可讓學生經(jīng)常觀察自己身邊的一些人物、動植物等，并以寫日記的形式寫下來，堅持下去，必定會“言之有物”。如，讓學生連續(xù)觀察媽媽的工作、勞動和生活一個星期，甚至更長時間，并及時記錄下來。材料積累起來了，要表現(xiàn)媽媽某一方面的特點，學生會水到渠成地寫好一篇作文《我的媽媽》。

三、讓學生在生活中樂于寫作

“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”教師要做的就是真正放手，讓學生回到生活中去。富有兒童情趣的生活畫面、精彩的課堂、同學之間激烈的爭吵、活生生的小動物……都是學生觀察的對象。教師可以讓學生通過觀看影像資料了解一些動物的生活習性，使他們在寫動物題材的作文時可以準確把握某一動物的特征；也可以在課余時間播放教育題材的電影，以此豐富學生的生活閱歷和情感；還可以讓學生相互交流自己每天的所見所感，用簡練的語言說出有趣或有意義的事。只有深入地了解生活、熱愛生活，才能感悟生活，抒發(fā)出對生活的熱愛。

四、讓學生在生活中飛揚個性

針對傳統(tǒng)作文中過分強調(diào)共性，壓抑學生個性的傾向，教師要特別重視個性化作文方法的指導和訓練。1.鼓勵寫個性化的生活經(jīng)歷。在傳統(tǒng)的作文指導中，教師常常采用“求同思維”的模式，引導學生沿著一個固定的方向去思考。習作要體現(xiàn)個性化，就要讓學生寫個性化的生活經(jīng)歷。2.指導學生對生活的獨特感悟。學生對生活的觀察和感悟是作文呈現(xiàn)個性化的基礎(chǔ)。每個學生個性不同，對生活的體驗必然不同。指導學生作文，教師要引導學生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟。

五、讓學生在生活中品味愉悅

《語文課程標準》指出，語文教育活動應“尊重人，尊重具體的人生價值，尊重具體人的文化和多樣性”，所以對作文批改，教師可以采取開放式的評價體系，讓學生全程參與評價，讓其在評價過程中反思提高，品嘗成功的快樂。學生互評時，鼓勵學生找出別人和自己的閃光點，并說出道理，在指出不足時語言誠懇，并提出解決方法。教師對學生們的批改要瀏覽、指導、裁定。這樣，“欣賞和被欣賞的愉悅輕松，使之充盈整個作文評改過程”，不但可以調(diào)動學生參與的熱情，而且會激發(fā)他們的進取心。這種評改方法符合小學生心理，有利于增添其自信心和愉悅感，從而促使寫作良性循環(huán)。

生活化作文教學是通過創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快，又富于刺激性的教學情景來激發(fā)學生的表達欲望的，它從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學生描寫真實生活，抒發(fā)真情實感，它是解放學生思想，解放學生個性的最佳途徑。

（注：本文系2016年度甘肅省“十三五” 教育科學規(guī)劃課題《小學中高年級作文生活化教學專題研究》研究成果之一，課題立項號GS[2016]GHB1798）

編輯：張慧敏