高職會計專業學生會計核算能力存在的問題及解決途徑

吳賀

摘要：作為應用型的職業教育，高職教育在教學上具有職業性、實踐性和應用性的特點，為培養面向企業一線需要的高技能人才，就必須全面認識和把握高職教育的教學特點，并對其進行有效的教學改革。

關鍵詞：高職；會計核算能力；培養；提高

一、會計核算的概述

（一）會計核算的含義。會計核算是指以貨幣為主要量度，對企業、政府機關、事業單位或其他經濟組織的生產經營活動或預算執行的過程與結果進行連續地、系統地記錄，定期編制會計報表，形成一系列財務、成本、成本指標，據以考核經營目標或計劃的完成情況，為經營決策的制定和國民經濟計劃的綜合平衡提供可靠的信息和資料。

會計核算是會計工作的基礎，在我國，會計核算必須遵守《中華人民共和國會計法》的規定，符合《企業會計準則》和《小企業會計準則》的要求，力求會計資料真實、正確、完整，保證會計信息的質量。《中華人民共和國會計法》明確規定，下列事項必須辦理會計手續，進行會計核算：

（1）款項和有價證券的收付；（2）財物的收發、增減和使用；（3）債權債務的發生和結算；（4）基金的增減和經費的收支；（5）收入、費用、成本的計算；（6）財務成果的計算和處理；（7）其他需要辦理會計手續、進行會計核算的事項。

（二）會計核算方法。會計核算方法是對會計對象（會計要素）進行完整的、連續的、系統的反映和監督所應用的方法，包括：1.設置會計科目；2.復式記賬；3.填制和審核會計憑證；4.登記賬簿；5.成本計算；6.財產清查；7.編制會計報表

（三）會計核算的主要職能。會計核算不僅僅是對經濟活動進行事后核算，還包括事前核算、事中核算。事前核算的主要形式是進行預測，參與計劃，參加決策；事中核算的主要形式是干預經濟活動；事后核算的主要形式是記賬、報賬、算賬。

（四）會計核算的主要特點。

1.以貨幣為主要計量尺度，具有綜合性。會計要核算和監督會計內容，需要運用多種計量尺度，包括實物尺度（如公斤、噸、件等）、勞動尺度（如工時、工日等）和貨幣尺度而以貨幣尺度為主。前兩種尺度都不能綜合核算會計的內容，而綜合是會計的一個主要特點。會計以貨幣作為綜合計量尺度，通過會計的記錄就可以全面地、系統地核算和監督企業、政府機關和事業單位的財產物資財務收支、生產過程中的勞動消耗和成果，并計算出最終財務成果。所以，在會計核算這過程中已經運用了實物尺度和勞動尺度進行記錄，還必須以貨幣尺度綜合地加以反映。

2.會計核算具有完整性、連續性和系統性。會計對經濟業務的核算必須是完整、連續和系統的。完整是指會計核算對屬于會計內容的全部經濟業務都必須加以記錄，不允許遺漏其中的任何一項。連續是指對各種經濟業務應按其發生的時間，順序地、不間斷地進行記錄和核算。系統是指對各種經濟業務要進行分類核算和綜合核算，并對會計資料進行加工整理，以取得系統的會計信息。

3.會計核算要以憑證為依據，并嚴格遵循會計規范。會計記錄和會計信息講求真實性和可靠性，要求企業、政府機關和事業單位發生的一切經濟業務，都必須取得或填制合法的憑證，以憑證為依據進行核算。在會計核算的各個階段都必須嚴格遵循會計規范，以保證會計記錄和會計信息的真實性、可靠性和一致性。

二、會計核算能力在培養和提高過程中存在的問題

作為應用型的職業教育，高職教育在教學上具有職業性、實踐性和應用性的特點，為培養面向企業一線需要的高技能人才，就必須全面認識和把握高職教育的教學特點，并對其進行有效的教學改革。經調查專業人員及會計專業畢業生后反饋：會計專業畢業生應具備的最重要的專業技能包括會計核算能力、成本計算能力、納稅申報能力、會計軟件應用能力、財務分析能力，同時大家普遍認為會計最基本的技能是會計核算能力，最欠缺的是會計核算能力。

由此可見，會計核算知識在企業會計崗位中具有極其重要的作用。但是高職會計專業大多重視會計類的課程建設，軟件、實驗室等等一應俱全，卻輕視會計核算課的課程開發與建設。會計實訓資源的匱乏嚴重制約了實踐教學的效果，實踐教學缺少會計核算實訓軟件和配套的實訓室，會計核算課所使用的憑證、賬簿及財務報表都是從財會用品商店買回來的，資料和素材也是教材上的，要么缺乏“真實感”，要么內容過于“理想化”，用文字性的實驗實訓題目來代替會計核算實訓，使實踐教學的仿真性大打折扣，不利于學生會計核算能力的培養與提高。另一方面，會計核算課的教學手段相對單一，重視理論知識傳授，教學方法與考核方法缺少創新，教材與實訓資料素材缺乏真實感，由于會計行業的特殊性，學生更是很少有深入企業一線會計及稅務崗位實習實訓的機會，導致實訓內容與企業實際需要存在差距，實踐教學流于形式，達不到教學目的。因此提高會計專業學生會計核算能力也是高職會計專業教學亟待解決的問題。

三、培養和提高會計核算能力的途徑

1.與相關企業合作，實行“走出去，請進來”原則，立足于校內模擬實訓、校外頂崗實習等方式，將企業的會計與業務引進校園，建立校內頂崗實踐基地，使學生熟悉并正確進行各種憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、報表的編制，切實提高會計專業學生的會計核算能力。

2.通過實踐與探索，推動高職會計專業的教學改革，改變傳統單一的教學模式，開發特色教材，提升教師的教改意識，讓教師接受新的教學理念、教學方法、教學技能的沖擊，進而培養一支既有理論又能實踐的師資隊伍。采用專職教師和兼職教師相結合的方式。專職教師要定期到企業、會計師事務所學習和實習，不斷更新教師的專業知識，提高教師的專業技能。學校還要聘請企業、會計師事務所有經驗、有能力的專業人員到學校擔任教學任務，定期為學生開展專業內容講解和崗位就業培訓。

3.改變傳統單一的教學模式，立足企業崗位能力需求，與企業合作培養和提高學生會計核算能力。利用仿真電子軟件，增強學生動手操作能力，縮短就業適崗期，將會計師事務所和企業作為主要校外實踐場所，利用企業提供的會計資料和稅務資料在真實的情境下讓學生運用所學理論知識分析和解決實際問題。

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