芻議學校管理中教師隊伍凝聚力的提高

楊英才

【關鍵詞】 學校管理；教師；凝聚力；環境；責任感

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0030—01

凝聚力是一個團隊的向心力，是一個組織生命力持續保持斗志的條件，是群體中把個體結合在一起的情感力量。學校管理區最突出的特點就是對人而不是對物的管理。因此，如何調動教師工作的積極性，加強教師群體的凝聚力，是教育管理者們始終關心的話題。鑄造一個有凝聚力的教師隊伍，關鍵還是在于校長創造什么樣的環境，培育什么樣的氛圍，執行什么樣制度，樹立什么樣的威信，描繪什么樣學校遠景。在日常學校管理中，怎樣提高教師隊伍的凝聚力，我認為可以從以下幾點著手。

一、班子群策群力，打造領導層的凝聚力

首先，構建共同遠景，遠景是校長與班子組織成員共同建立起來的、融學校發展目標與個人目標于一體的、是班子組織成員們努力要追求的目標。有了這樣一個目標，領導層團隊就可以對團隊成員產生強大的吸引力，從而增強團隊的凝聚力。共同遠景是團隊統一行動的準繩，凡偏離共同遠景的言行，都要把握恰當時機進行糾正、引導、甚至批評教育。

其次，校長要讓班子成員團結在自己的周圍。家合萬事興，為達到此目的，要取信于班子成員，要讓班子成員覺得你品德上是高尚的，跟你干事心理是塌實的。要對班子成員大度，胸襟坦蕩。讓班子成員覺得你是誠心的也是出于對其的關心。只有這樣班子才能成為一體，群眾才能尊重班子成員，對班子成員產生信賴，教師隊伍的凝聚力水到而渠成，形成強大的學校合力和暢通的執行力。

二、校長率先垂范，以榜樣營造凝聚力

通常意義上校長是一個管理者的形象，難免疏忽率先垂范的帶動作用。校長的工作，首要是領導，其次是管理和服務，但很多人狹義理解服務，即服務就是需要的物質提供保障服務，排除教師困難的情感服務，忽略管理者的形象服務，率先服務，造成物質服務關不住群眾的牢騷，情感服務激不起群眾責任心的尷尬局面。校長的親力親為，率先垂范不僅起到行為的表率和帶頭作用，更重要的是滿足群眾對領導的心理需求服務。校長首先應該是掌握和運用教育專業知識和心理專業知識的自然人，并兼有較強社會意識、經濟意識的法人。校長是學校的一面旗幟，是學校辦學理念的倡導者；是學校辦學目標的思考者和實踐者；是學校內部氛圍的營造者。所以就出現了“有什么樣校長，就有什么樣學校”的評判取向，校長的個人素質和魅力也將會左右教師凝集力的持續時間。

三、尊重每位教師，使教師產生責任感

校長作為學校的第一責任人，既是管理者，又是經營者。因此，校長的一個重要任務就是要經營好人，創造條件使人有用武之地，提供發揮其才之舞臺，供其審己瑕之機會。才能做到有的放矢，知人善任，善于挖掘人才的特點，使每個教師都各盡其能，各顯其才。校長要敢于用自己不順眼或者與自己曾經有過節、反對的人，難免這樣的人由于個性張揚，口無遮攔而顧慮重重，但只要學校需要其長，是能獨當一面之才，便可任用，且用人堅定其長。要相信沒有永遠的敵人，當然對人的進行思想交流是必不可缺的。

知人善任與尊重人是相輔相成的的，尊重人是發揮其才的前提條件，是用人的基礎，尊重其人格，尊重其才華，尊重其成果是迸發人的責任感的動力，是激發責任心的源泉。只有被人尊重，才會積極地審視自己，努力發現自己的不足，改變自己的不足，從而在被尊重的氛圍中努力提高自己約束自我化的一些行為。要遵循站的多高，就看的多遠的道理，當然前提條件是他不是“近視眼”。此時，作為校長應該主動“趁勢奪勢”地引導和溝通，縮小彼此的心理“位差”，增強教師隊伍的凝聚力和向心力。

四、營造公平環境，提供教師施展才華的之舞臺

任何一所學校，潛在影響團隊凝聚力的不是在單位里機會多或被賞識的人員，恰恰是被忽略，被埋沒或沒有機會展現自我才華的個體。對此，學校要以培養教師的心態，提供他們相對公平的環境，給他們創造一個發揮自己特點的空間，讓他們在做中閱讀自己，審視自己，鑒定自己，從而發現需要提高自己的領域。同時要肯定他們的長處，分析他們存在的薄弱點，并相應地進行跟蹤指導服務。

學校教師形成一種凝聚力，大家心情舒暢，精神飽滿地工作，這是提高教學質量的前提。因此，學校領導要確立科學的管理思想，深入細致地做好教師的思想政治工作，理解教師，關心教師，尊重教師，充分調動全體教師的積極性。校長要全面地看人，合理地用人，科學地管理人，充分發揮人的潛能，優化組合，求同存異，取長補短，經營好教師，尊重教師，容人所短；校長要提高自身的綜合素養和判斷團隊價值取向走勢的洞察力，展示校長良好的個人魅力，才能能提高教師隊伍的凝聚力。

編輯：蔡揚宗