城市留守兒童家庭教育存在的問題及學校干預策略

王雪蘭

【關鍵詞】 留守兒童；家庭教育；問題；學校；干預策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0021—01

現如今，越來越多的年輕人因為工作的原因，不得不離開自己的家人，在外奔波，這就導致了家中孩子由夫妻一方或其他人作為其監護人，使得孩子成為了留守兒童。在我國，留守兒童基數大，且在逐年增加，留守兒童的家庭教育問題成為熱點。下面，筆者結合工作實踐就城市小學階段留守兒童的家庭教育問題、學校應采取的干預策略談幾點自己的看法。

一、留守兒童家庭教育存在的問題

1. 教育主體變更。留守兒童大部分是由祖輩作為其監護人，由于生活時代的不同，在祖輩那個年代，他們所要解決的問題大多是溫飽問題，很少有人接受過良好的教育。而且他們那個年代經歷過很多的磨難，這使得他們對今天的美好生活倍感珍惜。因此，在他們的眼里，寧愿自己吃苦也不愿讓自己的孫子、孫女吃苦，這往往會產生溺愛孩子的心理，導致孩子從小就養成了大量的壞習慣。

2. 教育缺失問題。留守兒童長期與父母分離，會使他們缺乏父母的關愛。雖然大部分的父母會通過其他通訊工具與自己的孩子聯系，但是這種空間的隔離、并非面對面的交流必然會對親子教育的質量產生影響。親子教育是孩子成長期塑造品行最好的教育方式，是其他教育方式所不能替代的。親子教育的缺失，會對孩子的身心健康發展產生重大的影響。同時，家庭其他監護人往往采用“放養”的模式對孩子進行教育，加劇了孩子成長中品行的扭曲，結果不管對孩子本身，還是社會都會產生嚴重的影響。

3. 教育觀念、教養方式問題。留守兒童的很多家長往往忽略了孩子的早期教育，他們認為孩子在學校能夠接受到他們成長過程中的所有的教育，并且寄予他們厚望，期待他們通過考上大學，讀研究生，讀博等來改變自己的命運。但是大部分孩子能達到的目標遠遠小于父母對他們的期望值，而且很多家庭把家庭教育當作學校教育的附屬，認為孩子學習好就是優秀，不注重孩子其他方面的發展，但是并非如此，優秀的人應該是身心及各方面都達到了很好的發展，這種教育觀念的偏差及教育方式的缺陷將會影響孩子的一生。

4. 心理環境問題。父母作為孩子的第一任教師，其家庭環境和文化將會對孩子的成長產生重要的影響。穩定安全的環境是孩子所需要的，父母為孩子提供溫馨的環境，是每個孩子成長的心理需要。但是，這種生長環境對留守兒童來說是一種奢望。父母的外出使得父母的角色弱化，孩子的感情沒有傾訴的對象，堆積在心里就會越積越多，就會產生一系列的問題，而且父母也沒有機會面對面地表達自己對孩子的愛。這樣，必然會使父母和孩子之間產生隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。父母與子女的關系，直接影響著家庭教育的質量和孩子的發展水平，而監護人不當的教養方式在一定程度上會使孩子產生不良的生活、學習習慣。

二、學校干預策略

1. 學校要營造良好的環境。對于學校，在整個大環境下要營造關心留守兒童、團結互助、平等對待每一位學生的良好大氛圍，同時學校要加大對留守兒童的心理健康教育，制訂并執行心理咨詢輔導制度，讓每一個留守兒童都能夠在健康的環境下成長。

2. 教師應加強對留守兒童的關愛。留守兒童往往缺乏親情的關愛，而他們大部分的時間是在學校度過的，如果能夠得到教師的關愛，孩子不僅會在心理上得到滿足，還會在學習上更加有動力。為此，教師要以平等、信任的心態去和孩子談心，了解他們的內心世界，讓他們的內心得到一定的滿足。

3. 教師要尊重留守兒童。留守兒童由于缺乏應有的關愛，會產生一系列的心理問題，心靈受到一定的創傷，他們往往會感到自卑，因此，教師要尊重每一個孩子，切不可用過激的言語來教育這類孩子，要努力地去鼓舞每一個孩子，讓他們樹立起信心。

4. 集體的關心。教師要讓每一個留守兒童參與到班級組織的活動中來，讓他們成為集體中的一員，增強他們的集體榮譽感，要讓他們知道，身邊的人對他們無私的關心，用師生的真情來填補家庭關系的殘缺，并且使他們感受到集體的溫暖。

5. 教師應加強和留守兒童父母之間的聯系。教師要經常性地反饋孩子的學習、成長情況給父母，讓父母了解孩子在學校的各方面情況，以便父母更好地教育孩子。雖然學校的教育能夠給孩子很大的幫助，但是父母對孩子的教育是其他教育方式無法替代的，父母始終是孩子情感的寄托。因此，教師要加強和孩子父母的聯系，形成“學校——家庭”聯合教育的模式。如果條件允許，可以隔一段時間舉行學校、家庭聯合會，請父母到學校與孩子一起參加活動，增進父母與孩子、孩子與教師的感情，讓孩子能夠健康快樂地成長。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題 《城市留守兒童家庭教育的問題及學校干預的策略》研究成果，課題批準號：GS[2017]GHB2188）

編輯：郭裕嘉