互動教學在小學高年級數學中的運用研究

鄒葵芳

摘要：互動教學，其含義是指教師在課程環節中依照相關的教育目的，和學生們通過探討、交流、合作的手段，實現相關教學目的方式。互動教學的主要目標是學生，所有的互動環節都是以學生為中心體進行展開的。處于小學高年級階段的學生，由于正好是青春期發育階段，就容易出現不與人交流溝通、封閉自身觀點想法等情況。數學是一門理解性學科，因此相關的互動教學就顯得極為重要。

關鍵詞：互動教學；小學高年級；數學；運用；研究

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0136-01

引言

通過將以往陳舊的教學方案與現階段的改革后教學方案相對比可知，傳統的教學方案存在極大的不足，總體上來說，以往的教學模式所追尋的教學目的僅僅只是書本知識的灌輸，不重視與學生們的綜合素質的培養，長期處于這種模式下的學生，就容易出現學習興趣喪失等情況。因此，小學高年級的數學教學過程應該是教、學相結合的，只有老師通過將互動教學進行落實，才能夠提升教學質量水平。

1.教師要進行主導角色的融入貫徹

據相關統計數據表明，每個人未來所獲得的成就與他自己在正常生活中定下的發展目標、個人的行為特點、思想方式等有著極大的關聯，這些特點會對人們日常生活中的溝通能力、自我接納能力、生存能力以及自我創新能力帶來極大的影響。而這些特點大多數都是在后天受教育的條件下獲得的，因此在對學生們進行學習教育時，其目的不僅僅是將知識傳遞給學生們，更重要的是對學生們人格特點的培養。教學的互動就體現在老師不僅是知識的傳播者，更是學生們人格特征的培養者，是學生們綜合能力培養的關鍵者。

教師的職能應該是協助學生們獲取知識并輔助學生學習，其可劃歸為兩系項職能，第一是引導工能，第二是調節功能。教師在教育過程中，要給與學生們充分的信任與關懷，用自己的情感將學生們吸引到課堂之中，激發學生們對于數學的熱情，并營造出師生關系良好融洽的課堂環境，針對于某些啟發性較高的數學知識點，可以設計一些小環節來輔助于學生們對于自我獨立思考意識的培養以及自我創新理念的架構。在這個學習過程中，教師們要給與學生們充分的肯定，哪怕是學生們的結果有誤，也不能直接將其否定，而是要耐心的引導他們發現自己的失誤，并就這些失誤進行總結歸納，之后再由他們自行想出改進的方案，從而實現學生們對于自我綜合素質的培養。

2.為學生們提供充足的互動機會

如果一個人對于問題產生不了疑惑，那么這個人就不會去思考，也就不可能有問題的答案；這就等同于說，學生們沒有問題就不會有自我創新理念的形成。在數學這門學科的教育過程中，老師們就必須將學生們對于問題的及時發現并運用自我創新能力將問題進行獨立解決的能力培養加入到教學主要目的中去，這是對學生進行自我創新能力培養的關鍵步驟。另外需要注意的就是，老師的提問需要把控在一個度之內，老師逾量的提問會導致學生們不會主動的去發現問題。學問二字，含義就是在學習的過程當中，學會主動的尋找問題。然而在現今的教育體制之下，大多數的學校都只是停留在老師提出問題，而學生們想問題的階段，學生們側重于就已經提出來的疑問進行解答。然而現今創新意識不斷提高的時代背景之下，這樣的學習方式并不適合，因此，老師們要為學生們營造出一個問的環境、一個讓學生們自己發現問題的環境。而不是去就別人提出的問題進行解答，而是自己尋找出問題，自己解答。因此教師們就何時提問題、提多少問題等進行思考，給學生們創造出更加適于創新思維的培養環境。

3.教學實施過程的靈活化

小學學習過程處于人生最好學的階段，對于任何事物都會抱有很強烈的好奇心，作為數學老師就要將學生的這種好奇心充分的激發出來，并且最好能讓他們在日后也能在學習生活中還抱有這種好奇意識，讓他們對于不了解的知識會產生強烈的探究欲望，這在數學的學習過程中是非常有幫助的。與此同時，由于教學的過程中存在極大的差異性，不同的學生、不同的學習方式都會對教師的教育造成干擾，因此，就必須要求數學老師在教育過程中對于教學方案的靈活化。而要實現靈活化，就必須要求教師在工作過程中與學生進行充分的溝通交流，依據學生們的不同情況，做教學方案上的靈活化處理，而將教學課堂的氛圍活躍化，能夠使得教師在與學生溝通交流時更加有效。

通過將書本知識進行生動化、形象化的處理，能夠在極大程度上增強課堂氛圍的活躍化。數學老師通過將數學課本中的知識進行動態化處理就能夠使得學生們更加容易接受與理解。例如，在學習解“相遇問題”的應用題中，教師就可以通過安排兩名學生上臺演示，兩人分別同時從講臺的一邊出發同時相對而行，在途中相遇，通過引導學生們進行觀察思考，找出等量關系，再設計小組合作學習交流，解決多長時間相遇的問題。再如：“確定位置”問題，奇思看妙想在北偏東50度的方向上，妙想看奇思在什么方向上？讓兩名學生上臺表演，分別站在兩個方向上，再交流。這樣的方式就能夠使得課堂氛圍活躍起來，讓同學們能夠更加形象的進行知識的理解學習。

4.結語

在小學高年級數學教學的過程中，只要數學老師在上課之間進行認真的思考和用心的設置，并通過將教學實施過程靈活化處理，杜絕以往陳舊的教學模式中存在的“一言堂”情況，就能夠將數學枯燥乏味的特點進行一定程度的解決，從而提升教學效率。

參考文獻：

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