弄清利弊

摘 要：毋庸置疑，近幾年多媒體技術在小學語文教學課程中顯示出了很大的優勢，起到了事半功倍的效果。但是，在運用過程中，也顯露出了一些問題。如何用好多媒體，使其為語文教學增效添彩呢？本文就語文教學中多媒體所起的作用、存在的問題，以及如何合理有效地運用多媒體作闡述。

關鍵詞：小學語文；多媒體；作用；存在問題；有效運用

伴隨著義務教育的普及與深入，教學條件的不斷改善，教學設施不斷更新，教師的教學理念也在悄然發生改變，他們尋求更新教學方法，優化課堂結構，努力推進語文課程的教學改革，提高學生的學習能力。多媒體引入小學語文課堂，讓學生耳目一新，讓教師如獲珍寶。

一、 小學語文教學中運用多媒體技術所起作用

（一） 增大課堂容量，降低教學難度

一直以來，傳統的教學都是靠“一支粉筆、一本書，一塊黑板、教師的一張嘴”，在有限的四十分鐘內，僅靠這“四個一”很難提供豐富充足的知識給學生。多媒體卻讓這問題迎刃而解。有限的課時中，多媒體能將大量與教學有關的圖、聲、文等信息，一一生動活潑地呈現在學生眼前，促進學生多角度、廣層面地理解文本，有效地突出教學重點內容、突破教學難點，也讓學生學到了更多更全面的知識。

（二） 激發學習興趣，變被動為主動

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”小學低年級兒童以具體形象思維為主，他們的思維往往離不開事物的具體形象。因此，面對抽象的文字，學生學習起來，感覺單調、枯燥。而多媒體能將絢麗的圖片，生動的視頻，悅耳的聲音融為一體，將學生的視覺、聽覺、思維等同時調動起來。對于低年級的孩子來說，這無疑是最具吸引力的，這樣的教學模式必定激發他們的學習興趣，使他們能全身心地投入到學習中去。

（三） 創設情境，讓學生融情入境

根據《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求是“注重情感體驗”。那么我們教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。那么如何使學生能讀出課本文字所表達的情感呢？這首先就得讓學生領悟文本所蘊含的內涵。

低年級兒童由于年齡小，生活經驗少，有時對教材中的一些事物比較陌生，如遼闊的草原、奔騰的黃河、熱鬧的潑水節、令人神往的拉薩……有時對古詩所描繪的情境不能體會，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”而這時，利用視頻、圖片再現景物或情境，配以與文字相得益彰的樂曲，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，讓學生如身臨其境，從而撥動學生的心弦，激蕩學生的思維，獲得深刻的體驗。

二、 小學語文教學中運用多媒體技術存在的問題

（一） 禁錮了學生的想象力和思考力

課標指出“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。語文教學的一個很重要的方面就是著力培養學生的想象能力和思維能力。

文學作品中有眾多的形象，而這些文學形象的感知離不開豐富的想象和體味，學生們得依據自己的生活經驗，去慢慢的意會，揣摩。“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。”通過想象，每一個學生對文學形象都有自己獨特的體驗。

然而，現在很多的教師在教學時，卻用多媒體課件直接大量地出示課文中的文學形象，代替了學生的體驗與想象，從而禁錮了學生的想象力。長此以往，必得不償失。

（二） 限制了學生、教師、文本之間的交流。

由于多媒體課件操作方便，文字容量大，很多時候教師便將課文內容長篇累牘展現在課件中，這樣字體密集，導致學生閱讀非常吃力，也無形中給學生壓迫感。或有時老師為突出重點語句，往往將課文分割成太多支離破碎的小塊，不利于學生對文本的整體感知，破壞了學生與文本的交流。

老師是課堂的引導者，老師的聲情并茂的講述，優美大方的肢體語言，都可以在學生心中引起共鳴。而多媒體的過多運用，老師忙于操作課件，將所說的話直接在大屏幕上用文字展現，學生觀看大屏幕，本應是“師生交流”變成了“人機交流”，這樣不可避免地影響師生的互動與交流。

（三） 缺少了靈活性

預設是傳統教學的顯著特點，生成是新課改的重要形式。一堂課中既有教師的預設，也有師生即時的生成，只有預設和生成和諧統一，才會使整堂課靈動、精彩！多媒體課件確實激發了學生的學習興趣，增強了教學效果。然而，多媒體教學使得整堂課只能按教師的預設按部就班的進行，一旦，課堂中出現與預設不一樣的問題，則課件就無法及時糾正，缺乏靈活性是多媒體課件一大弊病。

三、 怎樣正確地使用多媒體進行小學語文教學

（一） 切合實際，合理運用

課件是為教學服務的。老師必須認真鉆研教材，圍繞教學目標，教學重點進行設計課件。要注重實效性，要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，不要為了用而用，要真正發揮多媒體的輔助作用。

（二） 精心設計

課件應突出教學的重、難點，以及與具體的教學內容相結合，必須簡明扼要，為實現課堂教學突出重點，突破難點提供有效的途徑。

教學的對象是小學生，課件設計應充分考慮他們的年齡特點，利于激發孩子的學習興趣和求知欲望。

課件制作要注重文字、圖片的協調，布局合理。在保證實效性的基礎上，加強藝術性。

總之，在小學語文教學中，如果我們遵循合理的原則，精心設計，合理運用多媒體，那么多媒體技術，必將為小學語文教學增效添彩！！

參考文獻：

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作者簡介：曾善莉，江蘇省淮安市，漣水縣外國語小學。