小學數學分層異步教學的實施策略研究

秦西文

摘要：小學數學教學是我國教育教學體系當中非常重要的一個部分，近年來，隨著新課程教學改革的逐步推動，分層異步教學成為了有效的教學方式，通過將學生分為不同的層次，給予學生不同的教學方法和手段，能夠讓每一名學生都找到適合自己的學習方式，對于數學教學的推動是非常有幫助的。

關鍵詞：小學數學；分層異步教學；實施策略

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0132-01

引言

古話說得好因材施教，對于目前的小學數學教學來說，每個教學班有幾十名的同學，他們的成績和學習效率都是不同的，針對不同學習水平的學生，教師可以將他們分成若干個小組，每個學習小組當中學生學習水平相近，這樣，教師就可以在教學的過程中針對他們的具體情況給他們制定最為有效的方法，從而提高學生的數學能力。本文從分層異步教學方法著手，分析了相關的內容，并給出了有效的建議。

1.分層異步教學是因材施教的有效體現

我們常說的因材施教和個性化教學是小學數學教學中最為有效的方式，在目前的教學模式下，一對一的個性化教學模式是很難實現的，但是，教師可以針對學生的具體情況，采取分層異步教學，將學生分為不同的層次，對不同層次的學生采取不同的教學方法，布置不同的教學任務，這樣，學生就可以體驗到最適合自己的數學教學模式，能夠起到非常好的效果。我們在教學中經常會發現有很多的學生跟不上教學的步伐，從而漸漸的成績就分化開來，但仔細的分析原因，很度學生并不是沒有努力學習，而是他們的學習節奏與教師的教學節奏沒有到一起去，這樣起到的效果就非常差了。針對這種情況，本著因材施教的原則，教師可以將學生分為若干個學習小組，每個學習小組的學習成績和水平都是差不多的，教師在布置教學任務的時候可以根據不同小組學生的學習情況進行區分，從而讓學生能夠提高學習的效果。例如，在一張試卷當中，有的題目比較簡單，而有的題目比較難，這個時候，教師在布置作業時，就可以進行一定的區分，像基礎比較差的小組，教師就可以讓他們主要做比較簡單的題目，這樣，可以夯實他們的基礎。對于成績比較好的學生，教師就沒有必要讓他們再做一些難度相對較大的題目，像四則運算，教師就可以根據不同的層次分好不同難度的題目，讓不同層次的學習練習，這樣，就真正起到了因材施教的作用。所以說，分層異步教學是因材施教的有效體現，教師要重視這種教學模式。

2.分層異步教學要做好學生的分組工作

分層異步的教學其核心就是分組，如果學生能夠在適合自己學習的層次和小組中，能夠起到非常好的效果，而如果學生沒有處于一個適合自己的層次和小組，那么不但不會提高學生的學習成績，反而不利于學生的學習。在對學生進行分層的時候，不能單論哪一次的成績，而是應當根據學生的綜合成績和學習能力進行分層，當學生分好層次之后，教師要根據學生的層次情況選擇適合他們的學習方法。當然，這個層次和小組也不是一成不變的，每過一段時間，教師要針對學生一個階段的學習情況進行小組的調換，讓學生進一步的找到適合自己的學習小組，這樣對于學生的學習可以起到一個持續性的效果。在實際的教學過程中，可能會產生一定的混亂，但是對于學生而言，是很好的一種方法，當然，如果學校有條件，可以每個年級統一起來進行分層，在小學數學的授課時，讓相似層次的學生共同到一個班級當中，統一由一個教師教學，這樣，教師就可以從整堂課程把握，從課程的導入，到課堂的設計，再到課程最后的總結，都可采取一致的教學節奏，學生接受起來也比較容易，教學效果就將很快的顯現出來。所以說，在分層異步的教學中，學生的分層是最為重要的一個過程，讓學生在適合自己的層次中進行學習才能夠起到最佳的效果。在后續的教學過程中，教師要隨時掌握學生的學習情況，并及時的調整學習小組，幫助學生更好的學習數學知識。

3.課堂分層設問與課后分層練習

在分層異步教學課堂上，教師應在提問環節進行分層設問，使不同層次的學生都能參與到問題當中。在提問的過程中，針對不同層次的學生，教師應明確設置相應問題，并且一步步引導學生分析問題、解決問題。對同一個問題可以采用多種問法，層層遞進，這樣既能夠滿足不同層次學生的學習要求，又可以使問題連貫，利于知識的理解消化吸收，保證大部分學生能夠理解基礎的問題，同時又可以學習到發散性、開放性的知識，拓寬其知識面。比如，在學習“計算長方形和正方形的面積”一課時，教師可以設置兩個難易程度不同的問題：一是要求學生測量出數學課本的長和寬，再根據長方形面積公式計算出數學課本的面積；二是設置一個生活情景問題，家中一個房間的寬為 6 米，長為 10 米，每塊地板的面積為 1 平方米，問學生這個房間一共用了多少塊地板。同時，在課后也可以讓學生進行分層的練習，針對不同層次的學生布置不同水平的課后練習，從而有針對性的開展教學。

結語

分層異步教學是我國小學數學教學中非常重要的一種方法，教師要科學、合理的進行分層，保證讓學生在適合自己的學習層次中享受最好的教學體驗，從而提高他們的數學學習能力。

參考文獻：

[1] 李月勝.分層異步教學在小學數學教學中的運用[J].教學與管理，2017（32）：35-37.

[2] 楊巡.小學數學分層異步教學的實施策略[J].現代交際，2016（05）：223.

[3] 陳秀艷.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].才智，2014（21）：200.

[4] 李雪純.小學數學分層異步教學方法分析[J].黑龍江科技信息，2011（11）：170.