如何培養學生的人文素養

張林

一、分析課文，挖掘學生情感

語文是培養學生人文素養的重要陣地，語文中所涉及的文章，都是一些精美的文章，不僅寓意深刻，而且對學生的思想品質建設具有重要影響。語文作為一種基礎性的學科，對其他學科的發展都具有重要借鑒作用。中學語文相比小學語文，不論是在篇幅上，還是在內容上，或是在教學目標上都比小學語文復雜的多。另外，相比小學階段，學生的智力思維都有所提高，但學生的心理不容易為教師所把控。中學階段的學生正處于青春期，思想活躍，容易出現叛逆心理。語文教學在這個階段顯得尤為關鍵，教師剛好可以將語文中的德育思想滲透到對學生的日常管理中去，促進學生的德智體美的全面發展。以人教版初中語文《最后一課》為例，這節課的教學重點是心理描寫對人物思想感情的作用，突出表現強烈的愛國主義精神。這節課的教學難點就是韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。通過文章具體內容的講解，表達作家的愛國主義情懷，以此激發學生的愛國情感。教師布置任務：根據預習，理清小說情節發展的四個階段。（即完成課后練習一）小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段。教師指導學生分析四個階段的發展情節。再講第三階段時，用了：難受、懊悔兩個詞，并提問：在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找出有關語句。"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。

二、更新觀念，打造個性課堂

學生是課堂的主體，在實際的教學過程中教師應該為學生營造一種開放、自由的學習環境，充分調動學生的學習積極性，給學生提供更多的展示空間，讓學生自己主導課堂，打造“個性課堂”從而真正實現“我的課堂給我做主”的口號。以人教版初中語文《狼》為例，

課堂剛開始，教師就讓學生準備了三分鐘的演講，主題就是表現狼兇殘的一面。教師指名學生發言，通過講述與狼相關的故事，凸顯狼兇惡、狡詐，貪婪的本性。由此，引出了今天的文章《狼》。教師在第一課時主要要求學生朗誦文章，疏通字詞句篇的意思。教師投影下列問題引導學生合作解決：1.一詞多義：止同“只”。2.講解詞性活用，如洞、隧、犬。3.講解通假字止同。4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決5.抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。可以說，這節課完全是學生主導的課堂，教師在整節課中起了輔助教學的作用。

三、吃透教材，培養傳統文化

初中語文課本中所摘錄的文章，都是些優秀的文章。我們的語文中基本上都會收錄傳統的歷史故事或是古詩詞。傳統文化中的許多內容，有很大一部分都是精華，不僅對以前的社會產生了重要作用，即使在當今社會下，都堪稱經典，對我們的為人處事產生了重大影響。弘揚中華文化的傳統美德首當從學生入手，從學生入手必將從語文課堂著手。以人教版初中語文七年級《論語》為例，這節課的重點就是：積累文言詞匯，背誦、翻譯、理解課文內容，培養勤學好問、永不滿足的學習態度，掌握良好的學習方法。教師對文章進行講解后，學生基本明白了各個語句的含義，然后讓學生試從學習方法、學習態度、個人修養三個方面歸納文章中的句子，以此來鞏固學生對文章的理解。學生分小組進行，教師最后評價，點評學生羅列的句子是否正確。通過這節課的學習，學生學會了很多大道理，這些理論不僅對當時社會造成了影響，社會各階層人士紛紛學習《論語》。幾千年過去了，其中的理論在現在依然是真理。如《論語》中的《為政》篇，子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”這句話其實就在告誡我們要時刻保持一顆謙虛的心，耐心地觀察、體察，不輕易下結論，并及時認識到自身的局限，時刻提醒自己減少失誤。

總之，中學階段是學生人生的重要階段，中學語文又是中學教育中的重中之重。在新形勢下，教師要善于轉變教學模式，針對每個學生的特點，制定出不同的教學策略，真正貫徹“人文主義”的理念，激發學生的學習熱情。教師在實際的教學過程中要分析課文，挖掘學生情感；更新觀念，打造個性課堂；吃透教材，培養傳統文化。在進行語文教育的同時實行人文教育，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

★作者通聯：江蘇啟東市南苑中學。