淺談新課標下的小學英語教學

祁曉慧

摘要：在小學英語教學過程中，教師要激發學生學習英語的積極性和主動性，培養其學習興趣，提高英語教學效果。課堂提問是外語教學常用的教學手段，也是課堂師生會話的一種形式。它的過程性和交際性引發了作者對其語用意義的思索。本文從言語行為理論、會話合作原則和語用關聯三方面闡述了任務型課堂提問的語用價值，以便使外語教師從課堂提問這一側面，了解任務型語言教學的實踐價值和理論含義。

關鍵詞：小學英語；教學；培養；興趣

中圖分類號：623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0111-01

任務型語言教學淵源于交際和語用教學思想。它從語用學、語義學、語言教學法和學習論吸取了豐富的理論營養。課堂提問是會話的一種形式，也是任務型教學的一種過程和手段，其本身具有鮮明的語言交際特點。它在外語教學中沿襲運用，反映了自身固有的語用蘊涵，也反映了外語課堂師生對話語用意義的真實存在。任務型教學中的課堂提問印證著言語行為理論，遵循著會話的語用合作原則，隱含著會話的動態語用意義，體現著語用關聯價值。

那么，應如何保培養學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？筆者在英語教學中采用以下幾種做法，并收到良好的效果。

1.關愛學生，培養學習興趣

每一個人都是要被尊重的，他細小的進步都是值得肯定的。作為教師，應以真誠的情感善待學生，并關愛和教育他們，為學生樹立信心，培養他們的能力。教師要以真誠的心與每位學生交流，讓學生感受到教師的關愛，使學生發自內心對教師產生親近感。教與學是師生雙向的共同活動，學生初學英語如果有了愉悅的情感體驗，就很容易產生再次感受相同情感的沖擊。這就是欲望和學習興趣，其前提是教師真摯的愛。教師對學生的理解和愛對學生對于英語學習的接納和喜愛有著重要的意義。坦蕩積極的性格，真誠關懷的態度，以及對學生適度的寬容、肯定，都能使學生對教師所教的學科產生喜愛。從學期第一節課開始，筆者就努力營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，盡量以真摯的愛心，喚起學生的共鳴，用自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，促進了學生英語學習成績的提高。從易人手，循序漸進，不斷激發學生的成就感，培養其自信心，激發學生興趣。

2.運用靈活多樣的教學手段進行教學，讓學生愛上英語學習

激發學生學習興趣要善于應用愉快教育這一手段。教師應當寓教于樂，用生動、幽默的語言去感染學生，使學生始終處于最佳的心理狀態，增強記憶效果。學生在輕松，愉快的氣氛中接受知識。因此，在平時的教學中，筆者盡力做到多創造語言環境。多聯系實際，學生喜歡在實際中學，更喜歡在實際中用。課堂情景教學形象、生動、直觀，比較容易引起學生們的興趣和積極思維，學生有了濃厚的興趣，才會提高腦細胞的活動能力，才會集中學生的注意力，激發他們全神貫注地學習。使用情景教學法，教師的語言要盡量適合學生的理解程度，有些教材內容可以利用教具、圖片、幻燈及動作來呈現，在語法教學中，學生的感性認識通過歌訣的形式上升到理性認識，從而加深理解。

通過課堂提問激發、維持和發展學生的言后行為。言后行為是指一旦說話人的意圖被聽話人理解、領會和接受，便帶來相應的后果和變化。課堂提問不僅能改進學生言內行為，而且能堅定學生完成任務的信心，接受教師語言的暗示和鼓勵，接受課堂學習情感和學習氛圍的感染和影響，克服任務型語言學習中的認知復雜度、語碼復雜度和交際壓力所造成的困難，最終達到培養學生綜合語言能力和建構人格的目的。三、要讓學生掌握科學學習方法，提高英語學習興趣。

2.1 課前預習法。在指導學生預習時，首先要求學生預習生詞，然后預習課文，再找出詞組、固定搭配和句型，以及不懂的地方。有時，筆者會針對課文提出一些有啟發性的問題，引導學生主動去思考、去探索。學生在預習的過程中碰到的疑點，有一部分通過自己自主的獨立思考和查閱資料自行解決，剩下的疑難問題在聽課時會更主動聽教師講解，積極地思考問題，以便更好地掌握知識。

新課內容經過預習，學生學起來輕松。長期堅持下去，能充分調動學生學習的積極性、主動性，促進學生思維活躍。充滿自信，樂于去探究，樂于去學習，從而讓學生養成樂學的良好習慣。

2.2 課后復習方法。遺忘是學習英語的一大障礙。如何在英語教學中減少遺忘，提高學習效率是一個值得探討的問題。學習英語要戰勝“遺忘”，就不能忽視復習。為了組織好復習，對學生提出復習的任務要力求具體、明確；要安排好復習時間，及時進行：要注意復習方法的多樣化，如抄寫、朗讀、背誦記憶等，運用多種感官協同復習，做到眼看、耳聽、口講、手寫、腦動。

教師可以讓學生通過自制復習卡片，對文章進行改寫訓練、編英語小報等，課后復習應側重已學內容的復習鞏固，完成作業。課后要注意回顧課堂上教師所講的重點內容，認真復習課本及課堂筆記上的內容，然后做一些針對性的練習以檢測自己對所學知識的掌握情況。對于不太懂的知識，要進一步復習，加強讀記背誦，以便更好地鞏固。通過復習，使知識在學生的記憶中得到強化、熟練，加深學生對知識的理解，提高學生的創造力。因此，教師要重視培養學生養成經常復習的好習慣。

參考文獻：

[1] 劉燕，趙牛新.淺談小學英語教學，中國科教研究雜志，2017年第12期.

[2] 馬永華，趙海濤.小學英語教學之我見，中國教育學刊，2016第4期.