小學班主任工作中小組合作運用的實踐嘗試

楊秀珍

摘 要：小學階段是小學生心理和生理的成長發育期，同時也是學習，接受新知識的最佳時期。由于小學生的心理還不成熟，對一切充滿了好奇心，因此在小學階段學生特別需要老師的指導，該階段學生的管理問題也特別重要。

關鍵詞：小學 班主任 小組合作 實踐嘗試

引言

隨著教育體制的不斷改革和深化，當前社會對小學班主任的管理工作提出了新的要求。班級作為學校的最基本組成單元，對小學生有著很大的影響，而班主任的管理工作對小學教育來說也尤為重要。在對小學生進行管理的過程中小學班主任要善于和相關人員進行合作更好的，更有效地做好管理工作，為小學生的健康成長保駕護航。[1]

小學階段是人生中最重要的初始階段，小學生就好像清晨的太陽充滿了希望，因此小學階段的教育十分重要，在小學階段學生要學習相應的知識技能，培養正確的人生觀、價值觀以及世界觀。在小學教育中班主任是一個比較重要的存在，他們對小學生的管理工作十分重要也很有必要。在當前的新型教育理念下，小學班主任更應該在工作中用心的觀察小學生的心理，不斷地與時俱進提高自身的管理工作，和學生良好的進行溝通，和相關的人員例如同事、學生以及學生家長做好合作關系，深切落實好小學班主任的管理工作。

一、做好領頭羊，與學生一起友好學習

小學生本身就比較活潑好動，在玩鬧時很可能存在一些不安全的隱患而班主任作為班級的管理者就需要經常組織學生進行管理、教育工作。在進行組織管理的過程中，班主任不能老是用千篇一律的話語來教導學生，這種做法很有可能引起學生的反感，使學生產生叛逆的心理。隨著社會的不斷發展，班主任需要學習更多的新知識來和學生進行良好的溝通，通過多多學習的方法不斷提高自己的自身能力和修養，用學生們普遍能接受的方式去和學生進行溝通，用自己的專業能力去教導學生，用自己的人格魅力去感染學生，在潛移默化中進行小學生的管理工作，帶動學生更好更努力的學習。培養他們文明的行為舉止，使小學生更好更健康的成長，為他們培養良好行為習慣打下堅實的基礎。[2]

小學生就好像一張白紙，他們的學習能力超強，身邊的人對他們影響巨大。例如，在教學的過程中，班主任和其他人之間和睦的相處也會是小學生的榜樣，他們會學習班主任去和他們的同學建立良好的關系，大家在學習過程中可以互幫互助，共同進步。[3]

二、友好合作，給予學生充分的信任

在小學階段的管理工作中，班主任應該引導學生對自身的行為進行反思，培養學生的自我管理意識。如果在管理過程中班主任不能跟學生好好的溝通，只是單方面、純粹的教育學生，不肯定學生，這樣很容易引起學生的反感和叛逆心理。好的教學管理工作者應該是在雙方都愉快的前提下解決問題。在小學管理工作中，班主任應該給與他的學生充分的信任，用恰當的方式去培養學生的自我管理意識，讓學生能夠在自身管理中反思自己所存在的一些不足和缺點，并且及時改正。在管理中班主任也可以組織一些比較好的班級活動。在管理班級時班主任可以將小學生分成不同的小組進行競爭和學習，促進他們進步。班主任可以將同學分為好幾組然后讓學生取響亮的名稱，例如爭先隊，火焰隊，卓越隊等，可以將三人分成一個小組，六個人分成一個小隊，班主任可以就學生在學校的一些表現例如考勤、升旗、早讀等作為評分標準為小組打分。既有合作又有競爭能夠在最大程度上促進學生進步。這種活動可以充分培養學生的合作意識，也有助于培養學生的自我管理能力。在活動中學生可以發現自身存在的一些問題，同學之間也可以相互進行監督，然后大家一起改正，共同進步。

三、與學生合作，民主化管理學生

在以往的傳統教育中，老師是教學的主體，學生都要聽老師的安排，但是在當前的小學教育中，學生才是教學的主體，老師應該從學生的角度出發制定一系列計劃。小學班主任在組織開展班級管理工作時，應該廣泛采納學生提出的多種意見，然后對這些意見進行分析總結，對不合適的地方進行合理化修改，然后將其有效的在管理過程中實施起來。在實行民主化小學班級管理的過程中，對于班級的一些管理制度班主任也可以組織學生來進行討論，在討論的過程中，學生們都能發揮自己的主動能動性，大膽的表達自己的意見，最后大家可以共同商定最終的結果。通過這樣的方式制定的班級管理制度能夠讓學生更好的有一個了解，能更加有效的在學習、紀律、衛生等方面對學生進行制約，學生們也會更加自覺的去遵從他們一起制定的班級規章制度。[4]

四、加強與學生家長之間的交流合作

對于小學生來說，身邊的環境對他們的影響比較大，小學階段對他們成長最重要最有指導的就要屬家長和老師了，因此，在小學班級管理過程中，班主任要做好和學生家長之間的溝通，充分運用家長這一有利資源，運用恰當的方式將學校教育與學生的家庭教育有機結合起來，形成家校共同教育的模式，以此來促進小學班級管理工作的良好有序進行。在家校共同教育的模式開展過程中，班主任要做好兩者之間溝通的橋梁，從多個角度運用多種方式向學生家長反映學校情況以及學生在學校的表現。在實際生活中，有些家長可能工作太忙，對于孩子有時可能會有一點疏忽，在這種情況下，班主任就應該創設一定的條件來使家長主動參與到小學生班級管理的工作之中，加強家長與學生在班級管理中的聯系，切實發揮家長的管理作用。對于工作繁忙的家長，班主任也可以運用比較方便、快捷的溝通方式與學生家長進行交流。例如微信平臺。班主任可以通過微信這個交流平臺實時向家長反映學生在學校的實際情況，可以介紹班級的一些管理工作，家長也可以利用微信參與到學生的班級管理中，對有些班級管理提出自己的意見。微信平臺的交流能夠使學生家長更加了解孩子在學校的實際情況，也可以促進學校與家庭之間的溝通，使小學教育更加合理化，也促進了班級管理工作的更好發展。

參考文獻

[1]李興萍.小組合作在班級管理中的運用[J].學周刊 教育與管理.2012年第12期（總第168期）.

[2]孟麗麗，畢靈波.小學班主任工作中小組合作的運用效果[J].I班主任工作.2016年第09期

[3]孫雅蒂.小學班主任管理工作的探究[J].魅力中國.2017年第38期.

[4]宋秀瑩.小學班主任工作中小組合作的運用[J].世紀之星創新教育論壇.