項目教學法在物流教學中的應用研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我國對素質教育的重視程度顯著提升，強調教師在教學中應注重方式方法的創新。物流管理學科具有較強的學科性與廣泛性，涉及搬運、庫存、包裝等多個方面。項目教學法的應用能夠實現理論與實際的有機結合，使教師的教學效果得到進一步的提升。本文將對項目教學法的內涵和特點進行分析，并對其在物流教學中的具體應用加以闡述。

關鍵詞：項目教學法；物流教學；應用

一、 引言

物流管理學科中涉及的內容大部分較為枯燥、抽象，并且具有較強的實踐性特征，教師在教學過程中，應巧妙地運用教學方式為學生營造出更多直觀具體的感知，使學生能夠在實踐過程中，提升自身的應用技能。而項目教學法的產生使教學目標成為可能，成為受到師生廣泛歡迎的教學模式之一。

二、 項目教學法的內涵和特點

與以往傳統教學法相比來看，項目教學法屬于一種新型的教學方式，其能夠在實踐的指導之下，從學生的職業發展需求出發，將典型的項目作為教學內容，更注重學生在課堂中的主體性，能夠師生共同參與到項目研究當中，在學生腦海中構建出較為完整的知識體系，使其自身的綜合能力得到有效的提升。項目教學法主要是指教師將學生劃分為幾個學習小組，針對特定的項目進行研究，并為學生提供一些資料作為輔助，幫助和指引學生獨立自主的解決各類問題，最終完成學習目標。此種教學方式具有較強的動態性、開放性、發展性、自主性特征，將其應用到物流管理當中顯得十分重要。

三、 項目教學法在物流管理中的實際應用

1. 設計項目教學課題

在項目教學法的實施過程中，設計項目教學課題屬于該方式實施的基礎和前提，物流管理課題設計質量與教學效果息息相關。在課題設計中，不能按照教師主觀個人想法隨意設計，而是要遵循一定的原則和要求，與相關規定和標準相符合，主要包括以下幾方面內容：一是認真分析教學內容，對研究項目類型進行劃分。由于物流管理學科中涉及的范圍較為廣闊，內容也較為繁瑣復雜，教師在設計時重點應在教學內容歸類上，在符合相關要求的基礎上，將錯綜復雜的項目進行細致的劃分，以此來促進項目教學的順利進行。二是明確項目主題。對于不同的研究項目來說，在項目主題方面也存在著一定的區別，教師應做到資源的合理配置，提升教學可行性與實效性，以此來保障整個項目主題的科學有效。三是設計形式的科學、系統。可以對前人的經驗、知識點的歸納和理論研究等進行驗證，通過社會調查、網絡調查等進行設計。

2. 布置項目任務

首先，教師應在教學內容和學生特征的基礎上布置項目任務，保障學習情境與教學任務的一致性，使學生能夠具備完成教師布置任務的能力。通常情況下，教師在上節課結束之后，將會為學生布置相應的項目任務，并為學生預留出準備時間，通常以案例介紹的方式，使學生通過對案例的研究，采用正確的方式對任務進行探討和解決。其次，教師應按照一定的原則將學生劃分為幾個學習小組，為后續的小組研究奠定基礎。在劃分的各個小組中，選出小組長，對研究內容進行明確的劃分，并且快速投入到項目研究當中。最后，學生在教師的指導和幫助之下進行操作。例如，教師為學生布置了“汽車零部件入庫”項目任務，要求學生在新一批部件進廠之前，對目前現有的空貨位和汽車部件進行核查和總結。學生在該項目中能夠學習到對現有零部件的整理，并且將其細致的劃分后放置到相應的存貨架當中。在該項目進行的過程中，各小組成員間積極配合，有針對性的進行任務的分析和探索。

3. 開展研究性學習

項目教學法實施的過程中，教師應更加注重學生對教學內容的學習，在保障教學任務完成的基礎上，開展研究性學習，使學生在任務探索中能夠真正地感受到物流管理課程學習的樂趣。主要體現在以下幾點：一是在教學內容的基礎上完成課題設計。二是做好項目研究的準備工作，需要教學工作者利用教學設備和工作等進行校外研究，以此來保障學生研究性學習的質量和效率。三是加強教師對學生研究性學習的幫助和指導。因此，在學生進行項目研究和探索中，教師應在其中適當的點撥和鼓勵，幫助學生找準方向，使學生能夠樹立信心，在項目探索的過程中勇往直前。四是對項目研究內容進行評價和展示。學生的學習離不開教師的評價，對于不同的學習小組來說，研究效果方面也存在差別，因此評價和展示能夠幫助學生更好的明確自身的優點與缺陷，為后續的學習奠定基礎。

4. 做好評價與總結

在項目教學法的應用當中，評價和總結屬于十分重要的組成部分，在物流管理當中，大部分教師過于注重教學研究過程，而忽視了對項目教學的評估，導致教學效率很難得到顯著的提升，阻礙了學生整體物流知識學習水平的提升。首先，教師應事先做好項目成果的評估，評估方式、標準、過程等都將對學生的學習產生較大作用。因此，在評價的過程中，可以包括學生自評、教師評價、學生互評等，如果有必要還可以邀請物流企業優秀的管理人員等對學生的研究成果進行評價。另外，在評價標準上實施開放性方式，只要能夠完成教師設定的教學目標，無論采用何種方式和手段均可，這樣做能夠使學生的創新能力和意識都得到有效的鍛煉和提升。另外，應注重項目總結，項目總結主要包括兩個部分，一部分是對思路的總結，另一部分是對技術的總結。較為完善的總結能夠使學生正確認識到自身存在的缺點和不足，并且在實踐過程中獲取更多的技能和經驗，使自身的綜合素質和技能水平得到顯著提升，為將來正式進入到崗位工作打好基礎。

四、 結束語

綜上所述，項目教學法作為一種新型的動態教學方式，能夠實現理論與實踐的有機結合，將其應用到物流管理當中能夠獲得較為顯著的教學效果，對于教師的“教”和學生的“學”來說，都能夠體現出十分重要的現實意義。

參考文獻：

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[2]陸蓉.淺析項目教學法在中職網頁制作教學中的應用[J].廣西教育，2015，（9）：107-108.

作者簡介：代燕，四川省內江市，內江職業技術學院。